新課改下小學語文德育滲透策略探討

劉利平

摘要：伴隨著新課改的實施，素質教育在我國逐步發展。學校道德教育的目的主要是培養學生的綜合素質。特別是語文學科具有強烈的人文性，它對學生價值觀、道德情感的塑造有積極的影響。要充分利用這一屬性，實施和滲透德育，使之正確引導，培養良好的學習習慣、生活習慣和高尚的道德品質。

關鍵詞：新課改;小學語文;德育滲透;教學策略

就教學目的而言，教育不只是把書本上的理論知識傳授給學生，而是通過各種途徑、方法，把德育滲透進學生的心田。此外，學生不能只從書本上學到知識，還應培養良好的品德和品德。小學教育階段的學生沒有獨立的個性和判斷他們好壞的思維方式，在這個時候，他們需要老師和周圍其他人的正確引導，從而促使學生懂得善惡美丑的區別，樹立正確的是非觀，樹立堅強的心理素質，這是支撐他們更好更快前進的強大動力。

一、學會使用新的教學方法，提高學生接受文本的能力

小學語文教學方法單一，是學生抵制語文的主要因素。要將德育教學與日常教學有機結合，尋求更加靈活的教學方法，拉近師生關系，使學生更加滿意課堂教學。道德教育過程中，教師通過多媒體生動的視頻、圖片和文字，將中心內容呈現給學生，讓學生更好地學習課文，豐富知識。例如，學課文雪地里的小畫家》，老師就會通過多媒體把課文以漫畫的形式呈現給學生，讓學生觀看漫畫，加深對課文的喜愛。通過視頻播放，將雞、小馬、小狗等小動物在雪地中的腳印用圖片呈現出來，讓學生了解不同的動物做出不同的圖畫。教師引導學生描述自己熟悉的動物，并讓學生猜出其他動物在雪中會畫出什么樣的圖畫，加深學生的印象。透過多媒體教學，讓學生直觀直觀地感受到大自然的魅力，更仔細地觀察周圍的人與事，提高學生接受文本的能力。

二、創設教學情境，提高對文本真實情感理解

情景教學，即以文本的中心思想為基礎，開放課堂，進行互動，通過情景游戲，提高學生對文本真實情感的理解。例如，在學習《打電話》的時候，老師在看完課文后，選兩個同學分別扮演甲方和乙方，讓學生帶著感情去讀不同角色的文字。通過閱讀課文，教師引導其他同學記下對話中所表達的禮貌用語，讀完課文后，讓學生根據自己的想法來描述文章所表達的意思。使學生認識到在日常電話交談中也要注意情緒和語言，多注意細節的交流和禮儀。在教學中，通過情境教學，教師能向學生傳達積極共情的思想，并使其具有更高的交往品質。

三、經典誦讀滲透德育教育，提高學生記憶的過程

在教學上，文化經典可以說是民族文化的經典代表，也是學生學習傳統文化的主要途徑。在小學語文教學中進行傳統文化滲透教育，主要是以熟讀為主，是語文教學最有效的手段。中國文化歷史悠久，在發展的過程中注重音韻，因此大部分的文化典籍是適合閱讀的。透過抑揚頓挫，我們可以加深記憶和理解，也可以了解這個民族獨特的文化之美。教學過程中，教師扮演著教學主體的角色，要有計劃、有層次地組織教學活動，再根據學生的知識水平和接受程度，由簡到繁，合理安排閱讀內容。課時安排上，可以鼓勵學生選擇一周一遍地讀一遍，或每單元兩節課，這樣可以使學生熟悉并記住。在閱讀過程中，往往是培養學生語感、積累材料的過程，同時也是提高學生記憶的過程。閱讀和學習的過程，是一個影響學生民族精神的過程。例如，“富貴不能淫，貧賤不能移”“無為無不為”等。這樣學生就能學習到傳統文化的精華，這對學生的生活有無窮的益處。另外，應該注意到教師可以整合其他途徑，引導學生獲取營養，弘揚傳統美與道德，提升民族精神，培養學生相對正確的價值觀，抵制精神污染。

四、通過閱讀教學滲透道德教育，塑造價值觀

就閱讀教學而言，學生應加深對文本的理解和感悟，現行教材中，內容包括愛國主義教育、感恩教育、尊師愛生、環保教育等。對于小學生來說，價值觀的形成有很大的促進作用。在閱讀教學中，語言理解能力也是主要的培養目標之一，因此，教師要結合學生的認知狀況，深入挖掘教材，發掘文章中蘊涵的情感，引導學生與文章、作者產生共鳴，引導學生深入思考。例如，《只有一個地球》一課，教師可以在課堂的導入環節里提出這樣一個問題：同學們，根據我們平時的認識，我們可以知道有很多行星都是圍繞太陽旋轉的，但有像地球一樣適合人類居住的行星嗎？在閱讀過程中，以問題的引導激發學生的探究欲望，激發閱讀情感。教師可引導學生組織討論，通過討論，學生會發現，我們所居住的地球只有一個。下一步，老師會讓學生說我們現在只有一個地球，那么我們應該保護地球嗎？平時我們該干什么呢？你們周圍有什么破壞環境的東西？在這個時候，學生們會進一步認識到保護地球的重要性。可見，閱讀和討論能激發學生的表達熱情，使學生逐步形成自己的感受與理解，豐富學生的情感，從而獲得更深層次的教育，從而促進學生的情感生成。

結束語：小學是建立良好道德修養的重要時期，而德育滲透是語文教學中最有效、最有益的途徑。在課程教材中，教師通過挖掘德育資源，為學生提供實踐、感悟、理解的機會和氛圍，把課內活動與課外活動有機地結合起來，積極營造良好的德育氛圍，使其思想水平和道德修養有質的飛躍，成為德智體美全面發展的綜合素質人才。

參考文獻：

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