小學數學教育中存在的問題及對策分析

王佳怡

摘要：隨著社會的發展，基礎教育的要求也隨之越來越高，在小學的數學教學教學中，也存在著很多隱形的問題，數學是一門非常嚴謹的課程，能夠幫助學生開發大腦，形成邏輯思維，是生活中必不可少的一門重要學科。小學作為學生的主要啟蒙時期，教學體系需要嚴謹科學的體系。我們應該充分認識小學數學在基礎教育和素質教育中的地位和作用，認真反思當前小學數學教育中存在的問題，不斷改進小學數學的教學方法。本文根據當下小學數學教育存在著一些問題需要對其中進行探討與研究，在此基礎上，對如何加強小學數學教學管理的問題上進行探討，以此能夠建立健全小學數學的教學體系。發揮其他資源優勢，刺激教育資源的高效應用，并且在保證學生充分掌握知識的基礎上，引領并實現教學管理工作良性運作，發揮佳通教育的積極作用，促進學生全方位發展。

關鍵詞：小學;數學;教學;管理;路徑

小學生的教育階段十分重要，是孩子形成社會意識的初級階段，更是祖國未來，數學作為基礎教育中必不可少的主要科目，能夠在學生的啟蒙階段開發大腦，培養學生邏輯性思維，培養學生實事求是的精神以及嚴禁求知的態度。與此同時，數學與生活也是息息相關不可分割的，是生活、勞動中不不可少的思維工具。優化小學數學的教學管理與教學體系工作就顯得尤為重要，這將有助于小學生的學業發展以及個人素養的提升，為教學目標的順利實現提供充足的保障。

一、小學數學教學中存在的問題

缺乏主動學習性，忽視能力培養

在當下的教育形式來看，教師為了在有限的課上時間講授更多的知識方法，學生出現依賴教師的狀況出現，缺乏自立自主的思考能力，缺乏主動學習的積極性。形成良好的自主求知的習慣，不僅能夠幫助學生快速掌握學習方法，在日后的人生中適應瞬息萬變的社會也是一種不可替代的能力。然而，就目前的教育體系來看，這種能力被教師和家長雙面忽視，卻忘記了“授人以魚不如授人以漁”，真正能夠讓學生受益一生的是這種思維方式以及主動求知的欲望。在教師與家長迫切想要看到學生成績的大環境下，許多教師認為小學生沒有獨立自主的思想，自然更談不上培養自主學習的習慣，因此，教師往往采取“滿堂灌”的方式讓學生接受被動式的學習，沒有以學生為主體，讓學生主動參與到學習中來，重視學生自主學習習慣能力的培養。這種現象的后果就是，當學生離開教師的安排后就無所適從，沒有自己獨立的思想，不會運用所“灌輸”的知識解決實際的問題，這對于自身學習興趣以及各種能力的培養有非常大的危害。

（一）過于重視成績，忽視素質培養

在知識儲備決定學生未來走向的大環境下，成績成為檢測是否具備這種能力的重要指標，在巨大的升學壓力下，越來越多的學校與家長一味的、片面的用學生的成績來評價學生的好與壞，繼而忽略了當今社會最為重視的綜合素質能力。而在現在的小學數學課堂中，許多教師也是以成績來定奪一個學生的各個方面，根本認識不到培養學生綜合素質能力的重要性。同時也存在這樣的情況，許多教師雖然深知在教學活動過程中，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

（二）教學模式單一，缺乏創新創意

在傳統的數學教學課堂中，教師習慣用案例法、解題法等方式來教學生，特別是年紀較大的老師，很少有教學上的創新創意思維的突破，用陳舊的方式保守的為學生解答疑問，過于單一的數學課堂只會讓學生對數學求知的態度越來越弱。然而，隨著時代的發展，越來越多的新鮮元素涌入社會，學生也抱有好奇的態度。

一味遵循著傳統的教學方法，缺乏創新意識的話，培養出來的學生也難以適應當今時代的發展。所以，這也是小學數學教學中急需解決的一個問題。

二、小學數學教學問題的解決途徑

（一）重視學生自主學習能力培養

在培養小學生對數學課程的自主學習能力過程中，首要任務應當調動學生的求知心態。增強學生的主體意識，提高學生的學習興致。這就需要教師起到一定的引導作用，明確學習的主體地位，積極的引導學生在課程中主動與探索，通過合作探討、自主實踐。教師可以通過在教學過程中設置與生活息息相關的數學問題，把生活的實際問題和數學緊密聯系起來，讓學生開動腦筋去討論交流，最后運用數學知識為學生們解答，讓學生感受到學習數學知識可以幫助解決許多現實生活中的問題從而引起學生的興趣，使學生學習的態度從“要我學”轉變為“我要學”“我想學”。

（二）重視對學生綜合素質能力的培養

平衡學生與家長對成績的認知，成績并不能夠代表一切，他只是學生在某一階段的對于知識理解的間接反映。過度最求成績而忽視了綜合能力的培養，會導致學生在未來的發展路徑中“紙上談兵”，缺乏實踐能力。更有甚者可能會產生扭曲的心理狀態。小學數學在對培養學生綜合素質能力應當重視培養學生嚴密的邏輯思維能力。教師可以通過應用題或者證明題這類題型嚴格規范解題步驟，并且因果合理，從而讓學生形成嚴密的邏輯思維習慣，培養學生解決實際問題的能力。數學源于現實、寓于現實并服務于現實。只有具備將數學知識運用到現實生活中的能力才能算得上真正的把數學知識學明白、學透徹。

（三）教學模式多樣化，勇于創新

教師應當與時俱進，不斷更新知識儲備，學習新的教學方式方法，堅持以學生為主體的原則，根據學生實際情況，調整教學計劃。不同年級的學生對與數學的理解能力也會產生較大的差異，甚至是男孩和女孩的智力發育速度不同，也會產生一定的差異性，教師就應當根據實際情況，隨時調整，融入對媒體以及網絡信息手段，將其有機的融合到課堂之中，激發學生對于知識的求知性。圖文并茂加深課堂印象。不僅大大降低了數學教師教學的難度，更能激發學生對知識的渴望，從而提高課堂效率，達到良好的教學效果。

三、結語

小學數學不僅承擔這開發小學生智力的重要責任，同時他對于培養學生的邏輯性思維以及對待問題的解決方式有著重要的作業。在目前來看我國數學教育存在著一些問題需要對其中進行調整與改正，在此基礎上，應當更加深刻的加強小學數學教學的科學性，以此能夠建立健全小學數學的教學體系。發揮其他資源優勢，刺激教育資源的高效應用，并且在保證學生充分掌握知識的基礎上，引領并實現教學管理工作良性運作，發揮教育的積極作用，促進學生全方位發展。教師應當與時俱進，不斷更新知識儲備，學習新的教學方式方法，堅持以學生為主體的原則，根據學生實際情況，調整教學計劃。以此培養出更多更優秀的數學人才。

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