淺談德育教育與小學(xué)班主任管理工作的有機(jī)結(jié)合

袁瀟

摘要：隨著社會(huì)文化的進(jìn)步，加強(qiáng)品格教育已經(jīng)成為時(shí)代變革的內(nèi)在要求。學(xué)生是未來的國之棟梁，但其在成長過程中總不可避免地遇到各種誘惑，尤其小學(xué)生還處于認(rèn)知和辨別能力偏低的階段，心理發(fā)育還不成熟，因此推動(dòng)小學(xué)德育工作建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行德育教育已成為時(shí)代的要求。小學(xué)班主任作為學(xué)校教育的主要引導(dǎo)者承擔(dān)著重要職責(zé)，必須在日常的班級管理工作中加強(qiáng)德育教育的滲透，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理方式，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德育教育與管理工作的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)班主任;管理工作;有機(jī)結(jié)合

小學(xué)的德育內(nèi)容十分廣泛，小學(xué)班主任作為教育工作者要重視德育教育，積極對德育內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確定位，重視德育教育，在德育工作中引入創(chuàng)新教學(xué)方式，從而加強(qiáng)德育工作的管理，更好地開展培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的工作，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的價(jià)值觀，為今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、重視德育教育，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

一方面，學(xué)校應(yīng)重視德育建設(shè)，開展中華禮儀課堂，制定好習(xí)慣養(yǎng)成課程，積極探索豐富有趣的課外興趣活動(dòng)，塑造學(xué)生的良好品格。重視學(xué)生的全面發(fā)展，建立統(tǒng)一的行為習(xí)慣養(yǎng)成體系，幫助小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

另一方面，小學(xué)班主任是小學(xué)生成長過程中的指路者，班主任在教學(xué)中應(yīng)規(guī)范教學(xué)習(xí)慣，以身作則，發(fā)揮示范作用。例如在小學(xué)語文《詹天佑》、《桂林山水》等課文的教學(xué)中，教師要深入挖掘課文時(shí)代背景和思想內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。班主任老師要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，課堂中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，通過情境教學(xué)和角色扮演等教學(xué)方法，營造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教師自身能力素養(yǎng)

教師是小學(xué)生成長過程中的指路者和引路人，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師是主體，源源不斷向?qū)W生灌輸課本知識，進(jìn)行“填鴨式教育”，小學(xué)班主任必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷提升自身的能力素養(yǎng)。班主任教師可以通過創(chuàng)新教育方法，例如可以通過劃分不同的學(xué)習(xí)小組，科學(xué)創(chuàng)設(shè)任務(wù)并合理分配給各學(xué)習(xí)小組，闡明任務(wù)內(nèi)容及要求。整個(gè)過程都突出了學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生之間資源共享，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力。班主任還可以借助信息網(wǎng)絡(luò)或者畫圖等方式，模擬真實(shí)場景，將一些抽象的課本知識轉(zhuǎn)化為看得見、摸得著的真實(shí)形態(tài)，深化學(xué)生對本課題內(nèi)容的認(rèn)知。班主任通過創(chuàng)新教育方式，可以活躍課堂氛圍，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)小學(xué)班主任要多傾聽學(xué)生的意見，順應(yīng)時(shí)代要求，創(chuàng)新探索構(gòu)建民主管理班級的模式。

三、實(shí)施科學(xué)的激勵(lì)策略，提高學(xué)生榮辱感

學(xué)校是小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主要場所，承擔(dān)著重要的教育職能，而班主任是進(jìn)行德育教育的主導(dǎo)者。因此，班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)，必須突破傳統(tǒng)的教育模式和教育理念，不能在課堂上一味進(jìn)行講解，需要提高自身素質(zhì)能力，創(chuàng)新激勵(lì)策略。班主任可以通過采取獎(jiǎng)罰并重的激勵(lì)策略鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)知識的能力。具體地說，就是班主任通過對學(xué)生的日常行為習(xí)慣、課堂學(xué)習(xí)效率、作業(yè)完成情況、期中期末考試成績等多方面綜合考量，實(shí)行統(tǒng)一的獎(jiǎng)勵(lì)措施。比如對作業(yè)完成情況良好的學(xué)生給予口頭表揚(yáng)，并獎(jiǎng)勵(lì)一枚小勛章，對幫助同學(xué)的學(xué)生，也可以獎(jiǎng)勵(lì)一枚小勛章。對于不按時(shí)完成作業(yè)、上課不認(rèn)真聽講、開小差的學(xué)生進(jìn)行批評教育，沒收其一枚小勛章。在期末結(jié)束之后，班主任通過對學(xué)生擁有的小勛章數(shù)量進(jìn)行排名，排名前十的學(xué)生還能得到口頭表揚(yáng)和一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)要鼓勵(lì)其它同學(xué)以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)榜樣。在這樣充滿競爭的機(jī)制下盡量讓每一位學(xué)生都能在獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰過程中體會(huì)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性，增強(qiáng)小學(xué)生內(nèi)心的榮辱感，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的正能量。

四、聯(lián)系生活拓寬教育渠道，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

首先，小學(xué)班主任要利用現(xiàn)有的社會(huì)資源，發(fā)揮社會(huì)資源的積極作用。比如在周末或寒暑假，組織學(xué)生到敬老院參觀，幫助敬老院的老人做力所能及的事情，引導(dǎo)小學(xué)生樹立助人為樂和敬老愛老的正確價(jià)值觀。組織學(xué)生去電影院免費(fèi)觀看愛國主題或紅色主題電影，弘揚(yáng)社會(huì)正能量，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立小學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。其次，班主任可以利用互聯(lián)網(wǎng)這一媒介，觀看《藍(lán)色地球》、《航拍中國》等具有深刻意義的教育紀(jì)錄片，幫助小學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識和綠色文明意識。最后，班主任可以建議學(xué)生多讀報(bào)紙，關(guān)注國內(nèi)外新聞，了解國家大事和民生問題，利用國慶節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等節(jié)日等舉辦演講比賽、講故事比賽，鼓勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)偉人的優(yōu)秀品質(zhì)。

五、結(jié)束語

當(dāng)前，應(yīng)試教育的體制的背景下，大多數(shù)學(xué)校只重視學(xué)生成績，忽視了學(xué)生的德育發(fā)展，而且沒有形成統(tǒng)一的教學(xué)體系，存在只教書，不育人的問題。加強(qiáng)德育教育與小學(xué)班主任管理工作的結(jié)合，是貫徹落實(shí)德育教育工作的重點(diǎn)，因此，小學(xué)班主任在教育中必須重視德育教育，堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)管理方式，采取能夠引起學(xué)生情感共鳴的激勵(lì)策略并聯(lián)系生活實(shí)際拓寬教育渠道，只有這樣才能促進(jìn)小學(xué)德育教育工作的順利開展，實(shí)現(xiàn)德育教育與小學(xué)生班主任管理工作的有機(jī)結(jié)合，保證小學(xué)生的健康成長，為他們今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人生基礎(chǔ)。

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