中職音樂教學中學生學習主動性的培養研究

范冬冬 石春麗

秦皇島市職業技術學校

音樂學習能夠引發學生的情感共鳴，陶冶學生的情操，而學生的學習主動性在音樂學習中是關鍵基礎。中職院校的學生上課普遍存在積極性不高、不善于主動思考問題的現象。中職老師習慣于傳統的教育模式，難以轉換、更新觀念和思路，這不僅不利于學生自主學習能力的培養，更打消學生學習主動性。培養學生的學習主動性能有效地調動學生的學習興趣和熱情，促使學生積極地學習。中職院校音樂老師應該關注與重視培養學生的學習主動性，使學生在音樂教學的課堂上能夠高效地在學習音樂專業知識的同時，有效提高自身的素養，成為全面發展的復合型人才。

一、中職音樂教學的特征

通常來說，與同年齡段學生相比，中職院校學生具有專業知識欠缺、知識基礎薄弱、知識層次不足等特點，音樂基礎也無法和高校學生相提并論，學習能力和自律性有所欠缺，這就造成了他們學習主動性不足、對學習重視程度不夠、容易懈怠等不良學習習慣。但是，中職院校的學生往往見識廣泛、有獨特的創造力，對于一些問題有自己獨特的見解和觀念。因而，中職院校的音樂教師應利用這些特征因材施教，更新自己的教學理念，創新教學方式，充分地調動學生學習的積極性和主動性，讓他們樂于學習、吸收音樂新知識，主動探索。同時在音樂教學過程中，教師應該以包容的態度去傾聽學生和理解學生的獨特觀點，鼓勵他們對音樂作出更多的探索。中職音樂教師要不斷提高自身的教學水平，學習更多的專業知識和教學技巧，向高校的音樂老師看齊，努力培養學生的學習積極性。這對于中職院校的音樂教師而言，是一個不小的挑戰，但正因如此，才更能凸顯培養學生在音樂學習過程中的主動性和積極性對于學生綜合素質的提高和音樂事業的進步的重大意義。

二、中職音樂教學現階段存在的問題

中職院校的學生音樂專業知識薄弱，基礎相對較差，興趣不夠濃厚，沒有意識到音樂學習的重要性，致使在音樂課堂上行為相對散漫，不能做到心無旁騖。同時，中職院校的教師對于音樂教學也不夠重視，認為音樂課只是走一個過場，并沒有實際的用途。在音樂的教學過程中只是單一地向學生講解理論，而忽視了對學生進行素質方面的培養。學生在學習的過程中自然產生厭學的心理，對音樂學習提不起興趣，更不用談去認真學習音樂。中職院校的音樂教師大多過于因循守舊，不愿意打破常規，鮮少能做到在教學理念和教學方式上有所創新，并且沒有做到及時與學生溝通交流，不能掌握學生的興趣點所在。學生對音樂學習有了較為嚴重的抵觸情緒，枯燥的課堂成了學生打發時間的場所。

三、中職音樂教學中培養學生學習主動性的方法

1.創新教學方法。

中職院校的音樂老師應敢于創新教學模式，應一改以往“以老師為中心”的教學模式，讓學生成為音樂課堂的主人，并注重學生對于專業知識的綜合運用，而不是一味向學生灌輸理論知識。教師應在教學過程中“以學生為中心”，引導學生主動學習音樂專業知識，及時與學生做好溝通交流，挖掘學生在音樂學習中的天賦和潛力，不斷拉近與學生之間的關系，消除學生對學習的緊張感，讓學生敢于說出自己的獨特觀念，從而激發學生興趣，使其提高學習積極性和主動性。

2.培養學習興趣。

俗話說，興趣是最好的老師，只有當學生產生學習興趣才會有學習的欲望和主動探究的心態。若老師的講課內容過于老套，授課方式不夠新穎，無法滿足學生對于新鮮事物探尋的欲望，便很難真正融入課堂之中。中職院校的音樂教師應該通過在課堂上開設音樂會、開展課外活動等創新的授課方式，激發學生學習興趣，使學生在學習過程中由被動轉為主動。

3.培養學習能力。

中職院校的音樂教師應“量體裁衣”，有針對性地根據每個學生的特點制定教學計劃，并不斷幫助學生提高自主學習的能力。教師應根據不同學生的樂理知識基礎和嗓音特點及對音樂的理解能力，有針對性地進行知識的教授，并在教授的過程中，對于學生的優點適度表揚，對學生的不足之處進行指正。如此一來，學生有了學習的方向，就能逐步提升自己的學習能力。

四、結語

中職院校要充分認識到學生在音樂學習中培養學習主動性的重要性，教師要積極地引導學生感受音樂的魅力，有意識地激發學生的學習積極性，讓學生主動參與到課堂教學活動中去。作為課堂中的主體，學生應當規范自己的行為，有意識地提高自己的學習積極性，這樣才能形成良好的學習氛圍。同時學生在課下應做到對所學知識進行復習、預習和拓展，鞏固并提升自己的音樂知識。