山東地方美術資源在高校美術課堂的應用

■林 旭/東華理工大學

山東省具有內陸和沿海，一方水土養一方人，地理原因又豐富了文化的多樣性，齊魯文化歷史悠久源遠流長，在這片土地上誕生了很多優秀的傳統美術作品，為傳承中華優秀的傳統文化做出了巨大的貢獻。山東本土美術資源很多的傳統技藝可以放入美術課堂中，既讓學生們感受美，又提高了學生對于土生土長文化的了解，對于美術教學中則要充分的汲取優秀的文化，吸收艱苦創作的精神內涵。

一、山東地方部分美術資源

(一)威海剪紙

威海市地處膠東半島，形成了具有海洋文化特征的民間藝術，威海剪紙便是其中一種傳統民間藝術。威海剪紙有著構圖簡潔、線條流暢的特點，剪紙內容大多是威海人民平時日常生活的體現。威海剪紙最大的特色則是添加了海洋動物如：龍、蝦、魚、蟹；還有一些飛禽走獸如鳳凰、孔雀等，但無論何種題材都具有濃郁的生活氣息和海文化的特色。威海剪紙不僅是威海人民精神生活的一部分，還是漁家和農人在節日、喜慶的活動中的一個重要的組成部分，它存在于人們的日常生活和風俗習慣中，在民間廣為流傳，隨著世代的累積，已經是威海人民必不可少的一種精神體現。

(二)高密撲灰年畫

撲灰年畫是漢族特有的藝術形式。其中最有名的當屬高密撲灰年畫，也稱“民間寫意畫”，是山東省高密市民間傳統美術，也是國家級非物質文化遺產之一。高密撲灰年畫與剪紙、泥塑、茂腔并稱為：“高密民間藝術四寶”。高密撲灰年畫是高密廣大人民在勞動中，在平時的生活里汲取營養，創造出的具有當地文化特色的藝術品。撲灰年畫人物形象刻畫多造型質樸簡約、收放自如、用色豐富、沖擊力強，深受當地老百姓的喜歡。撲灰年畫對于人物形象的塑造多肥頭大耳，線條表現則疏密有致，題材取材豐富，包括民間的傳統故事、戲曲中的人物。

(三)魯派內畫

魯派內畫藝術是一種古老特別的傳統手工藝品，采用鼻煙壺內壁繪畫技藝，利用玻璃水晶料做壺胚，用特制的彎型內畫毛筆，深入到瓶內作畫。魯派內畫主要的藝術特點從題材、構圖、地域文化中所體現出來，創作多規模宏大，人物眾多的特點。魯派內畫成為淄博市的代表藝術品，創作題材多為傳統神話故事，優秀典故，表現的人物淋漓盡致，復雜多樣。山東的內畫家們創作了《水滸108將》《百子圖》《百鶴圖》作品多以歷史典故、神話傳說等，人物姿態豐富，顏色絢麗。

(四)自然美術資源

山東省包括了沿海和內陸，這是一個獨特的地理優勢。山東獨特的地理文化就是天然的美術資源，豐富多彩的海洋文明和具有多種多樣的優秀傳統美術的內陸，形成了不一樣的秀麗風光和獨特文化。魯西南的山川丘陵，風土人情，魯東的海洋文化。山東還是一個四季分明的地方，春夏秋冬都有特別的風光，春天的盎然、夏天的炎熱、秋天的落葉、冬天的白雪，藝術來源于生活正是如此，學生不僅要在美術課堂中進行學習，還要把美術融入到生活中，山東人民對于四季變化的感覺豐富，從而教師在進行美術教學時，可以使學生去感受生活的美。

二、山東地方美術資源融入高校美術課堂的重要性

(一)有利于培養學生的審美能力

學生自身還沒有真正分辨美的能力，需要通過對于優秀傳統美術的學習，培養學生的審美能力，感知具有內涵而又充滿美的事物。非物質文化遺產，不僅來源于我們日常的生活，并且經過時間的沉淀，充滿了美的元素變成了現在優秀的美術文化。通過學習，不僅使得學生認識到，美不僅是表面的美，而是由內到外的美。對于審美的感知，不僅是眼睛所看到的美，更應該是深入了解后，與情感發生共鳴的美。事物是美的，而談美的同時又離不開人這個主體，因為美是一種價值。針對于文藝活動，對于美術資源，無論是創造還是欣賞同樣都離不開人，所以學生的審美能力尤為重要，要發現什么是持續的有內涵的真正的美。

(二)有利于地方美術資源的傳承和發展

地方美術文化資源融入美術課堂，促進學生傳承優秀的傳統文化，增強學生的綜合素質和能力。將地方美術資源融入到高校的教學中，目的就是實現優秀傳統美術的繼承和發展，本地美術資源的教學是一個系統的過程，目的不是單純的傳授技法，而是了解地方美術資源的骨髓，能夠繼承和發展地方美術資源的文化內涵。針對一些優秀傳統文化的遺失，讓學生更好的利用當地美術資源，學習制作方法以及了解文化背景，也可使優秀傳統文化得到發展和傳承，學校領導和相關部門也會給予支持。之前由于對于優秀傳統文化不夠重視，導致了一些文化的滅絕，并且現代年輕人對于傳統的文化興趣不大，通過進入美術課堂可以使得學生了解文化，了解繪畫技藝，不僅可以陶冶學生的審美情操，還能提高學生對于美術文化的喜愛，一定程度上促進了傳統美術的傳承和發展，并弘揚中華優秀的傳統文化。

(三)有利于培養高校學生的情感價值觀

傳統美術都是汲取了當地的優秀文化而產生的藝術作品。學生通過欣賞，感知當地美術資源，了解美術作品的形成過程和發展背景，能夠讓學生更好的了解當地文化，了解自己土生土長的地方，培養學生熱愛家鄉，熱愛勞動的思想。有利于實現對家鄉的認同感和自豪感，并反作用于家鄉文化，使家鄉文化能夠更好的發展。有利于樹立一個地方榜樣，地方文化影響學生文化知識學習，對于學生的成長以及價值觀會產生深刻的影響。促進學生健康的發展。

(四)有利于發展美術的創造力

對于本土美術資源，應該要樹立一個開發再創造的思想，積極的創新本土美術資源，打造獨具特色的地方文化。現在的一些設計作品都是經過傳統與現代的融合，賦予作品以獨特的魅力，教師和學生不僅在學習還是在藝術創作上都可以吸收美術資源，從中借鑒優秀的文化元素，創造出屬于自己的文化作品。

(五)推動地域性的美術課程發展

地方美術資源具有獨特的地方特色，引入到高校美術課堂有利于推動素質教育的發展，推動美育的實施。通過開設本土美術資源課程，提高了同學們對于本地優秀的民間美術的了解，以及傳統美術的發展過程。通過學習，基本掌握了這門有著悠久歷史的傳統工藝制作方法，便會提高學生對于學習美術課程的信心。和其他的美術課程相比，本土美術資源在學校美術課堂上的應用，更加推動了具有地域性美術課程的發展。

三、山東地方美術資源在高校課堂中的合理應用

(一)根據美術資源各自的藝術特點進入美術課堂

在美術課堂中，因為剪紙所需要的工具并不繁瑣，在課堂中展開切合實際。教師可以因材施教，讓學生創作自己喜歡的作品，發揮學生的主觀能動性，在教師的引導下，讓學生有目的的積極主動的感知、領悟威海剪紙的文化背景，結合生活進行引導，教授技藝，培養學生的情感。通過學習高密撲灰年畫，可以讓學生感受到藝術形式的具體表現，提升同學們的美術創作能力，增加對家鄉還有對于生活的熱愛之情。如果將高密文化融入課堂，不僅可以對于美術知識能夠學習，還可以增加對家鄉文化的理解，并可結合語文課堂創作文章，加深對于文化知識以及故鄉情感的表達。學生們可以參觀淄博手工藝人的創作，感悟魯派內畫的創作過程，更好的理解淄博文化，魯派內畫進入美術課堂，可適當減低創作難度，以學生耳熟能詳的人物為創作基礎，繪制自己喜歡的圖案，教師給予示范和引導。

(二)根據地域性選擇美術資源

對于美術資源的選擇，一般采取就近原則，合理的運用地方資源，盡可能的與初中生的生活貼近。一方水土養一方人，學生更了解自己當地的文化，并且會本地文化產生思想和情感上的共鳴，學生容易對于家鄉文化的產生親切感，進而也能夠對本土美術資源產生興趣，深入了解。在學生對于表面傳統美術的了解后，進而了解美術作品背后的故事，更容易使學生喜歡上本土文化，所以地域性尤為重要，不僅容易被學生接受，并且也會培養學生對于美術學習的興趣。

(三)根據學生的年齡特點選擇美術資源

現在普遍的學生受到現代互聯網文化的影響，對于此類的學生，在進行本土美術資源進入美術課堂時，教師要根據學生特點調整創作的難易程度，適應學生的能力水平的創作。在創作內容上，盡可能不采用太古老與傳統的美術資源，或者進行美術資源與現代媒體設備的融合，突發新意產生吸引力，讓正處于青年時期的學生樂于接受美術資源。例如，教師可以選擇適合學生創作的木雕、剪紙等地方美術資源，采取這個年齡段感興趣的方式方法引導，激發學生的創作熱情。

四、結語

地方美術資源應用在高校美術課堂中是行之有效的，不僅促進學生對于美術的學習，增強對美的認識，提高學生的創造力，還能使得地方美術資源得到傳承與發展，促進中華優秀傳統文化的發展。但本土美術資源在美術課堂進行的方式方法需要合理安排，毋容置疑本土在今后會有更多的地方美術資源走入高校美術課堂，促進美術資源的傳播與發展。