多模態(tài)教學(xué)法在大學(xué)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用研究

■亞斯曼·賽米/新疆師范大學(xué)

多模態(tài)教學(xué)法也被稱作為視聽觸多模態(tài)教學(xué)法。顧名思義，是指通過調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺、觸覺、嗅覺以及味覺等多種感官來對知識以及教學(xué)內(nèi)容進行感知的教學(xué)方法。同時通過各種感官對外部環(huán)境之間進行更為充分的互動，這種方式被稱作為是模態(tài)。以上五種感官渠道可以產(chǎn)生五種交際模態(tài)也就是視覺模態(tài)、聽覺模態(tài)、觸覺模態(tài)、嗅覺模態(tài)和味覺模態(tài)。

一、多模態(tài)教學(xué)法概述

依據(jù)多模態(tài)類型來對學(xué)生的學(xué)習(xí)類型進行分類的話，可以分為視覺學(xué)習(xí)型、聽覺學(xué)習(xí)型、觸覺學(xué)習(xí)型、嗅覺學(xué)習(xí)型、味覺學(xué)習(xí)型五種類型。通常情況下，傳統(tǒng)單一且枯燥的線性教學(xué)模式?jīng)]有對學(xué)生的學(xué)習(xí)類型進行重點分析，因此，這種教學(xué)工作無法保證所有的學(xué)生都能夠積極參與到教師組織的學(xué)習(xí)活動中來。這不僅會浪費教師的精力，還會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法高度集中。因此，最終的結(jié)果是教師教得很累，學(xué)生學(xué)得很苦，但依然無法獲得高效的課堂教學(xué)過程。而多模態(tài)教學(xué)方式可以讓學(xué)生的多種感官得到調(diào)動并通過不同媒介設(shè)備或方式將靜態(tài)的教學(xué)資源轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)形式，讓學(xué)生能夠在多個角度、多個感官基礎(chǔ)上對教學(xué)的內(nèi)容進行感知，保證學(xué)生的多層次聯(lián)想得到激發(fā)，讓這些枯燥晦澀的知識點與專業(yè)難題理解難度得到大幅降低。

二、多模態(tài)教學(xué)法在大學(xué)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用路徑

(一)多模態(tài)化教學(xué)內(nèi)容

伴隨時代發(fā)展，翻譯市場對人才的需求開始朝著多樣化與專業(yè)化方向轉(zhuǎn)變，因此，在大學(xué)階段的人才培養(yǎng)與輸出上，英語翻譯教學(xué)部分開始側(cè)重于培養(yǎng)綜合型翻譯人才，學(xué)生可以不僅需要擁有豐富扎實的理論知識，還可在不同的應(yīng)用場景下接受翻譯挑戰(zhàn)與任務(wù)。所以，在綜合多元的人才培養(yǎng)目標(biāo)指引下，為了讓處在大學(xué)階段的學(xué)生的翻譯素養(yǎng)得到有效夯實，并能應(yīng)對多翻譯場景的轉(zhuǎn)變，教師必須結(jié)合多模態(tài)教學(xué)方法優(yōu)化整合教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)活動具備更強的多模態(tài)特性。在大學(xué)英語的教學(xué)課堂上，教師除了保證基本的翻譯技巧原理被學(xué)生扎實地掌握以外，還需在課堂內(nèi)容中注入更多語言的文化背景、翻譯史、翻譯名人故事、英漢語言課程對比等內(nèi)容，讓學(xué)生對翻譯這門學(xué)問進行深入性了解，同時產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

在整理教學(xué)資料的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與進來，發(fā)揮多元擬態(tài)教學(xué)法的作用。例如，學(xué)生需要借助網(wǎng)絡(luò)書庫對各類信息進行檢索、整合。因此，在這個過程中，學(xué)生的感官就會得到調(diào)動，進而加深對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的印象。還有一些大學(xué)為了鍛煉學(xué)生的口譯能力，還開發(fā)出了電子口譯教材，不僅圖像具備更生動的視覺效果，還可讓模擬翻譯環(huán)境更為逼真。與此同時，功能也較為豐富，學(xué)生與教師可直接利用教材進行備課、選課與存儲練習(xí)。這讓翻譯教學(xué)活動落實過程更加生動有趣，內(nèi)容更為豐富。最為重要的一點是，此教材整合出的電子語料庫能夠讓學(xué)生的翻譯能力得到大幅提升，同時涵蓋的內(nèi)容豐富且貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，可有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師與學(xué)生也可以攜手依據(jù)自身需求對網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料進行搜集，例如翻譯素材、翻譯練習(xí)、翻譯場景等。數(shù)據(jù)得到整合后，設(shè)立針對性更強的翻譯語料庫。這樣的翻譯語料庫可讓翻譯資料與翻譯素材的比例更加合理，兼顧文學(xué)與非文學(xué)題材，學(xué)生可以在語料庫的指導(dǎo)下自由切換想要學(xué)習(xí)的英語表達(dá)方式，有效擴展自己的知識面。與此同時，在學(xué)習(xí)過程中，也可讓母語文化給自己學(xué)習(xí)效果造成的干擾被最大幅度降低。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)節(jié)日時，為了讓這部分的教學(xué)內(nèi)容獲得更好的教學(xué)效果，教師可以在語料庫中搜集各種中國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，讓學(xué)生以更加全面的視角了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗、意義、來源等內(nèi)容。同時，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更為高效，教師還可以配合動圖、音視頻、節(jié)日食品品嘗等多模態(tài)形式烘托教學(xué)主題。讓學(xué)生可以調(diào)動多種感官對傳統(tǒng)節(jié)日產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知。這有利于學(xué)生的英語翻譯知識儲備量大幅增加，得到了多模態(tài)教學(xué)資料的輔助。大學(xué)翻譯教學(xué)活動將更為生動有趣，能夠?qū)崿F(xiàn)英語篇章點到面、詞到句、部分到整體的講解目標(biāo)，讓學(xué)生對翻譯這門課程產(chǎn)生更強的求知欲。

(二)多模態(tài)化課堂組織

將多模態(tài)教學(xué)法引入到大學(xué)英語翻譯教學(xué)中并獲得更好的教學(xué)效果，教學(xué)模式就必須進行多模態(tài)變革如豐富課堂教學(xué)落實形式、在課堂學(xué)習(xí)中借助多媒體教輔工具、落實模擬教學(xué)、開展互動探討教學(xué)等。這可以讓學(xué)生在課堂活動參與過程中調(diào)動更多感官，保證學(xué)生可以全身心地參與進來，彰顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動開展主體地位。

為了給學(xué)生創(chuàng)造出真實感更強的教學(xué)情境，教師還可以采用游戲教學(xué)的方式讓學(xué)生進行角色扮演，如排練話劇的過程中，學(xué)生與教師可依據(jù)課程學(xué)習(xí)主題共同參與道具制作與排練，這個過程也等于是在學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生參與話劇準(zhǔn)備的機會越多，越能得到鍛煉。教師也可以組織開展辯論賽配音大賽，借助這些任務(wù)保證學(xué)生的感官得到全面調(diào)動。讓學(xué)生在多模態(tài)的課堂組織過程中擁有更高的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，這也可以讓多模態(tài)教學(xué)資源得到最大限度地融合，學(xué)生可更為準(zhǔn)確迅速地理解語篇并掌握其中需要了解與背誦的知識。教師也可以開展一些國外電影片段的翻譯字幕評價，通過多媒體教輔工具進行影片播放，然后讓學(xué)生對翻譯字幕的恰當(dāng)性與語境貼合度進行評價，讓學(xué)生可以在活動參與過程中口、耳、眼并用，并指出這些電影字幕翻譯中的一些錯誤。也可以采用學(xué)習(xí)小組合作的方式給電影片段配置出一個自認(rèn)為更為完善貼合的字幕翻譯，教師還可以將各學(xué)習(xí)小組的字幕翻譯作品收集起來，并在班級上進行展示，讓學(xué)生們評比出自己最喜愛的作品。與此同時，還可以組織競賽的方式來開展翻譯比拼，如限時賽、翻譯質(zhì)量比拼等，不僅給學(xué)生提供了更多的合作學(xué)習(xí)機會，還可以讓學(xué)生以更加認(rèn)真的態(tài)度參與進來。最為重要的一點是，學(xué)習(xí)小組的成立，能夠讓學(xué)生們在思想碰撞以及任務(wù)合作中取長補短。共同對影片中的語境進行分析，了解英語的文化表達(dá)特色。為了讓每個學(xué)生都能夠全身心地參與進來，教師還可以進行作業(yè)布置，學(xué)習(xí)小組可以依據(jù)自身興趣來完成作業(yè)中的某個部分。例如，對某個電影片進行配音或?qū)懪湟酎c評等，學(xué)生在課下時間內(nèi)，為了給自己的學(xué)習(xí)小組爭取更多榮譽，會非常認(rèn)真地完成作業(yè)或任務(wù)。這個過程也等于是在調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中獲得更多鍛煉機會。關(guān)于教學(xué)方式，教師同樣可以借助微信、qq等交流群來對翻譯素材或?qū)W生的翻譯作品進行點評，并在平臺上收集學(xué)生的意見，保證后續(xù)的教學(xué)工作能夠更有針對性。這都屬于多模態(tài)教學(xué)模式的有效嘗試，雖然此種教學(xué)方式仍處于摸索探究階段。但是這種教學(xué)模式可發(fā)揮的作用不容小覷，需要學(xué)生與教師的共同努力，在經(jīng)驗積累過程中對此種教學(xué)模式的優(yōu)點進行全面發(fā)揮。

(三)多模態(tài)化考核評估

在大學(xué)英語翻譯教學(xué)考核過程中，結(jié)合多模態(tài)教學(xué)法可保證考核方式得到改革與優(yōu)化，促進考核與評估結(jié)果的公平公正。因此，教師在此項工作落實過程中必須秉承建立更全面、動態(tài)性更強、理論與實踐教學(xué)相結(jié)合的考核評估體系的原則，保證考核評估活動可以更為高效地落實。內(nèi)容也可得到甄選，讓課堂考核、成績考核占比得到有效縮減，增加課外考核，實踐考核的內(nèi)容，保證教學(xué)評估更為合理、全面?？己诵问綄用?，應(yīng)該秉承多模態(tài)教學(xué)考核理念，要求學(xué)生結(jié)合多種模態(tài)方式完成并提交作業(yè)作品。如PPT、圖像、文本、音視頻等，保證學(xué)生在作業(yè)完成過程中可以更為投入、嚴(yán)謹(jǐn)。課堂結(jié)果考核部分教師要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行全面考評，如學(xué)生小組的合作情況，依據(jù)學(xué)生的分工、參與度、貢獻(xiàn)大小以及綜合表現(xiàn)等對學(xué)生進行考核評估，保證學(xué)生的價值不被忽視與淹沒。與此同時，教師落實考核處理工作時，也應(yīng)結(jié)合多模態(tài)的測評方案，靈活調(diào)整。根據(jù)實際情況及時補充或修改相關(guān)內(nèi)容，保證考核評估工作可以與大學(xué)英語翻譯教學(xué)實際貼合度更高。配合多模態(tài)演繹方式落實教學(xué)考核評價內(nèi)容時，無論是內(nèi)容、形式、還是核心都未發(fā)生變化，只不過這種考核方式將更加靈活、學(xué)生參與度更高，能夠基于考核評估變化的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)造更多翻譯實踐機會。與此同時，學(xué)校還要加強與校外翻譯機構(gòu)、企、事業(yè)單位的溝通與合作，增加學(xué)生的校外實習(xí)鍛煉活動參與機會，讓學(xué)生對語言翻譯基本環(huán)境產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，同時，了解當(dāng)前英語翻譯行業(yè)的現(xiàn)實情況，并提升自身的翻譯實踐能力。以保證在未來的職業(yè)發(fā)展過程中能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前翻譯行業(yè)的崗位需求。與此同時，校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實踐可能會有所差異，更多的校外實踐活動參與經(jīng)驗?zāi)軌虮ＷC學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方向得到更為精確的確定，以保證后續(xù)的學(xué)習(xí)活動更有針對性，為自身的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)思路與模式，多模態(tài)教學(xué)方法不僅讓傳統(tǒng)翻譯教學(xué)過程的互動性差、教學(xué)內(nèi)容單一等局限得到有效彌補，還保證了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位。讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中更為全身心地投入進來并對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更強了解與掌握欲望，因此，英語教師必須在翻譯教學(xué)過程中開發(fā)更多能夠調(diào)動學(xué)生感官的學(xué)習(xí)方法，讓多模態(tài)教學(xué)模式發(fā)揮出更大的應(yīng)用價值。