核心素養背景下的小學語文閱讀教學初探

楊偉東

河北省平泉市臺頭山鎮高杖子中心小學

現如今，根據我國相關部門制定的有關教學標準，對學生在接受教育的過程中提高語言素養有了更高要求，這意味著小學語文閱讀教學中對學生核心素養進行培養和教育是十分重要的一項工作。培養學生核心素養能夠促進社會實現進一步的發展，對于我國教育工作的發展有著非常大的幫助。所以，在接受小學階段的教育時，小學語文閱讀是培養學生核心素養的工作中十分重要的一項工作，所以老師必須要使用有效的教學方式以及策略開展對學生核心素養的培養工作。為了取得更好的教學效果，老師能夠對教學方法進行創新，幫助學生提高閱讀興趣。

一、提升小學生閱讀核心素養的重要性

語文一直是學生學習過程中十分重要的一個科目，在學生成績中占據著非常重要的一部分。在語文考試中，閱讀是其中占比非常大的一部分內容，所以閱讀屬于小學語文中的重點學習內容，因此學生必須要擁有較強的閱讀能力，可以完成對閱讀內容的理解，可以獨立完成對題目的理解以及閱讀內容信息的提取，而且老師也要重視對學生閱讀水平的提高，幫助學生提高他們的閱讀能力。在我國教育改革不斷進行的過程中，越來越重視對學生進行核心素養教育，以核心素養教育為背景開展閱讀教學。因此，在進行閱讀教學時，老師要對學生進行鼓勵，讓他們能夠閱讀更多得讀物，從而能夠養成好的習慣，幫助他們提高閱讀水平。為了取得更好的教學效果，老師能夠對教學方法進行創新，幫助學生提高閱讀興趣。而且，老師要響應教改工作的開展，培養并提高學生綜合素質。通過閱讀不僅能夠讓學生掌握更多的知識，而且有助于提高學生綜合素養，但完成這項工作則需要眾多教育工作者的共同努力。

二、提升小學閱讀水平的措施

提高學生核心素養是順應時代發展的重要體現，同時也是未來教育工作發展的重要趨勢，因此為了促進教育工作的進一步發展，老師們必須要付出更多的努力，幫助學生提高閱讀水平以及語文核心素養。讓學生在接受素養教育的過程中實現對閱讀能力的有效提高，為學生未來的發展奠定扎實基礎。

1.把生活融入教學，增強理解。

語文課程在小學階段的教育當中是非常重要的，并且語文這門課對于學生們的生活也有著密切的聯系，所以教師在平時的上課過程當中，能夠將生活中的事例進行有效的融入，從而才能夠有效的去提高語文教育的質量和效率。教師在上課之前進行備課的時候，也需要對教材進行深入的挖掘，找出一些和學生們生活經歷能夠契合的關鍵點，然后結合實際的案例來對學生們進行閱讀方面的教育和引導，從而才能夠有效的去提高學生的閱讀素養。其次，教師在上課的時候也需要注意教學模式方面的創新和改變，將生活融入到平時的課堂當中，能夠快速的幫助學生們去進行理解和記憶，掌握更加扎實的閱讀方法，同時也可以讓學生們提起對于閱讀的興趣。除此之外，教師也可以在上課的時候給學生們布置一個這樣的作業，讓學生們將平時當中閱讀過的內容進行記錄，當學生們在記錄的過程當中，大腦也會對閱讀內容進行進一步的思考和回憶，這樣能夠幫助學生們養成一種良好的學習習慣，提高學生們的表達和理解能力。

比如，教師在上課的過程當中也可以組織學生們進行一些關于閱讀的活動，讓學生們以分組的方式來進行閱讀內容，角色方面的表演。當學生們學習到一篇課文的時候，如果課文當中的內容和學生們的生活很難進行有效的聯系，但是其中涉及到了一些角色，無論是動物還是人物，都可以讓學生們對角色進行表演，然后在上課的時候，以小組方式來進行情景再現，這樣就可以讓學生們更加深入的去了課文當中的內容和思想。教師需要在課堂當中給學生們一定的時間來進行排練，當所有的小組表演完成之后，教師就需要對學生們的表演進行點評和總結。對于表演特別好的小組，要給予一定的獎勵，對于其他學生要進行積極的鼓勵，這樣能讓學生們更加快樂的去進行閱讀和學習。

2.多對話、多表達、多思考。

對于小學生來說，閱讀最關鍵的內容在于讀，不是單純的讓學生們將課文當中的內容用嘴巴念出來，而是需要讓學生帶著思考來進行閱讀，充分的去理解文章當中所蘊含的感情。所以閱讀基礎的技巧是學生們需要具備的一個能力，能夠讓學生們在之后的學習和成長當中更加善于表達。在實際的閱讀當中，教師也需要對學生進行及時的引導和幫助，對于課文當中所存在的一些重點語句，要進行更加全面的講解，這樣能夠幫助學生們養成一種多思考，多表達的習慣。

比如，當學生們學習新課文的時候，教師就可以讓學生們先自由進行閱讀，然后再以小組的方式對教材當中的課文進行充分的討論，對于課文當中的主要內容進行一個簡單的提煉，然后再去思考課文當中所蘊含的感情和邏輯關系，教師需要給予一定的時間來進行討論和分析，然后讓每一個小組派出一名學生來對小組討論的內容做出總結，教師根據學生們所表達的內容來考察學生們閱讀的情況，對于一些學生們沒有思考到的內容和地方需要進行及時的補充，對于一些積極進行回答的學生，要進行鼓勵和表揚，這樣能夠在一定程度上去提高學生的自信心。除此之外，當學生們在進行小組討論的過程當中，教師可以觀察學生們的狀態，而不要去過多的進行打擾，當學生們激烈的進行討論時，能夠充分的去調動自己的邏輯思維，對于孩子們的閱讀能力培養來說有著很大的幫助。

3.注重積累，汲取閱讀經驗。

如今，人們越來越注重學生的素質教育，在小學語文教學的過程當中，也需要增加一些核心素養方面的引導和培養，在課堂當中，目前需要對學生們進行一些知識的講解，同時，也需要帶領學生們在閱讀過程當中學習更加豐富的知識和經驗，在課下的時候也需要加強積累。在平時的閱讀過程當中，積累一些閱讀的經驗，不僅能夠有效的去提高學生們的閱讀能力，同時也可以幫學生們積累更加豐富的詞匯。就是在對學生們進行閱讀教學的時候，也需要充分的去考慮一下文章作者的寫作意圖和文章的整體結構，然后再對學生們進行這方面的引導和教學，讓學生們掌握一些寫作的方法，對于文章當中的一些好詞好句。也可以讓學生們進行一定的積累和學習，讓學生們在之后的學習和生活當中，也能夠采用這樣的方法來進行寫作，加強積累能夠有效的去提高學生們閱讀能力并且也符合當前小學階段語文教學的發展趨勢和要求。

比如，當學生們學習到《草原》這篇課文的時候，教師就可以帶領學生們對課文當中一些優美的表述進行深入的學習，因為這篇課文當中主要講述了一些自然方面的風景和美好，當學帶領學生們進行了朗讀的時候，也可以播放一些抒情的歌曲，這樣能夠讓學生們更加深入的去體會作者所描寫會的情景，并且課文當中也會使用很多修辭的句子，教室就可以帶領學生們對這些修辭手法進行進一步的解釋和分析，讓學生們在課堂當中進行舉一反三，充分的去鍛煉學生們的語言表達能力。除此之外，每一個學生之間都會存在一定的差異性，學習的方式和習慣也不同，所以在上課的時候，教師也需要做到因材施教，結合學生們具體的情況來進行針對性的教學，這樣才能夠充分的去提高學生們對于閱讀方面的興趣，讓學生們在小學階段的教育當中得到更加充分的培養。

4.因材施教，分層教學。

在當下所進行的教學改革不斷深化的進程當中，教師需要及時更新在教學過程當中秉承的教育理念，需要讓學生在課堂上的主體地位更加的突出，把學生放在閱讀教學的正中心。也就是說要以學生為本，絕對不能搞一刀切的教學課堂。當下還需要密切關注不同學生彼此之間存在的個體差異性，針對不同學生的不同特點提出相對應的要求以及合理的閱讀目標，確保不同的學生都能夠從閱讀教學當中有一定的收獲，得到一定的發展。利用合理的分層教學，不僅僅使得學生的個性更加的張揚，而且還可以使得大部分的學生語文閱讀水平得到有效的提升，取得理想的語文閱讀教學效果。

5.組織閱讀實踐活動，培養自主閱讀。

為了能夠使得學生的自主閱讀習慣得到養成得到加強，那么教師就需要為此作出一定的努力，積極組織一些閱讀實踐活動，比如說在上課之前教師可以組織學生開展小型的演講比賽，讓學生通過演講更好的對文章進行理解，也可以組織讀書交流會，讓學生交流彼此之間進行閱讀時所獲得的心得體會等等。當然教師還可以讓學生共讀一本書完成手抄報進行展示，從而讓學生擁有對書籍進行閱讀的欲望。每一個學生進行閱讀時閱讀的數據都是不一樣的，因此還可以讓學生彼此之間互相推薦優秀的書籍，這些多樣化多元化的實踐活動，不僅僅可以使得學生對于自主閱讀的欲望得到激發，而且還可以培養學生的閱讀能力。閱讀并不是僅僅在小學階段需要進行的教學任務，閱讀應該是伴隨一個人一生發展的良好習慣，學生的成長和學生閱讀的書籍兩者是相輔相成的。

三、結束語

提高學生語文核心素養是小學語文教育中十分重要的一項工作，老師要重視對學生核心素養得培養和提高，改變傳統的教學方式，使用多種教育方式對學生核心素養進行有效培養。提高學生核心素養是順應時代發展的重要體現，同時也是未來教育工作發展的重要趨勢，因此為了促進教育工作的進一步發展，老師們必須要付出更多的努力，幫助學生提高閱讀水平以及語文核心素養。為了實現學生的全面發展，老師在進行閱讀教學時要重視對學生得引導，讓他們能夠在合適的閱讀氛圍中理解文章主題，改變學生的思維方法，為學生未來的發展提供幫助。