高校國(guó)際留學(xué)生教育管理中的問(wèn)題與解決方法

■李曼羅/沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)

一、前言

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放的程度加深，越來(lái)越多的國(guó)際留學(xué)生進(jìn)入國(guó)內(nèi)的各個(gè)高校中，然而對(duì)于他們的教育管理卻有著一定的問(wèn)題，因此，為了解決這些問(wèn)題，高校的管理層和輔導(dǎo)員等行政人員要積極創(chuàng)新教育管理方法，真正對(duì)待國(guó)際留學(xué)生的訴求，讓他們?cè)诤椭C美好的氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、感受中國(guó)文化。

二、高校對(duì)于國(guó)際留學(xué)生的教育管理的問(wèn)題

(一)課程設(shè)計(jì)沒(méi)有和國(guó)際接軌

由于國(guó)際留學(xué)生往往都是在國(guó)外接受的小學(xué)初中高中的教育，而且大概率他們也會(huì)在未來(lái)讀完大學(xué)以后回到自己的祖國(guó)去建設(shè)家鄉(xiāng)，就像我們國(guó)內(nèi)的學(xué)生有的也會(huì)選擇去國(guó)外留學(xué)，但是如果他們?cè)趪?guó)外學(xué)習(xí)的知識(shí)不能夠在回國(guó)以后，應(yīng)用到他們的實(shí)際工作當(dāng)中來(lái)，那么他們的留學(xué)效果就不太完美。而中國(guó)高校對(duì)于國(guó)際留學(xué)生的課程安排就存在著這樣的問(wèn)題，“同時(shí)在設(shè)立課程方面，主修課程較多，選修科目較少，導(dǎo)致學(xué)生科目選擇較少，較多課程不能和國(guó)際課程進(jìn)行連接”。因?yàn)椋n程設(shè)計(jì)和國(guó)際沒(méi)有接軌，而是和普通的國(guó)內(nèi)學(xué)生采取一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，那么就會(huì)導(dǎo)致國(guó)際留學(xué)生在剛來(lái)中國(guó)留學(xué)的時(shí)候，不能做到很好的知識(shí)銜接，而在離開(kāi)中國(guó)回到自己的家鄉(xiāng)的時(shí)候，所學(xué)知識(shí)又無(wú)法直接應(yīng)用到他們的實(shí)踐之中來(lái)，這樣就會(huì)導(dǎo)致他們來(lái)中國(guó)留學(xué)的意愿不強(qiáng)烈，甚至?xí)屍渌耐鈬?guó)學(xué)生對(duì)中國(guó)的教學(xué)水平和教學(xué)水平產(chǎn)生誤解，這樣不利于中國(guó)在國(guó)際上樹(shù)立的這種教育大國(guó)的形象。

(二)西方民主自由思想和中國(guó)高校的校規(guī)校紀(jì)的沖突

由于我國(guó)一開(kāi)始引進(jìn)國(guó)際留學(xué)生的時(shí)候，并沒(méi)有考慮到中國(guó)和外國(guó)的一些差異。“我國(guó)剛開(kāi)始引入學(xué)生時(shí)期，只將留學(xué)生當(dāng)成一項(xiàng)政治工作，著重于其教育對(duì)我國(guó)社會(huì)、政治所造成的影響，并忽視了留學(xué)生對(duì)給我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的作用，對(duì)其教育工作不給予重視。”由于對(duì)于國(guó)際留學(xué)生教育管理方面和思想差異的忽視，就很容易導(dǎo)致了對(duì)待他們和對(duì)待國(guó)內(nèi)學(xué)生的方法和態(tài)度完全一致性的問(wèn)題。

然而由于這些國(guó)際留學(xué)生他們從小接受到的教育就是自由民主，而他們?cè)谏洗髮W(xué)的時(shí)候已經(jīng)構(gòu)建起了完善的世界觀人生觀價(jià)值觀，他們很難再接受中國(guó)的這種集體意識(shí)的價(jià)值觀。因此對(duì)于一些校規(guī)校紀(jì)，比如很多高校都存在的晚上十一點(diǎn)熄燈關(guān)門(mén)的制度，對(duì)于國(guó)際留學(xué)生來(lái)說(shuō)就是很難以接受的一條。他們認(rèn)為人都是自由的，每個(gè)人都可以按照自己的性格習(xí)慣來(lái)安排自己的時(shí)間，對(duì)于在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須如何如何做的這種規(guī)定，他們是很難理解的，反而認(rèn)為學(xué)校過(guò)度干涉了自己的自由，是有悖于自由民主的。而且他們?cè)诩亦l(xiāng)已經(jīng)習(xí)慣了擁有比較豐富的夜生活，一旦強(qiáng)制讓他們遵守校規(guī)，不但壓抑了國(guó)際留學(xué)生的天性，讓他們感到煩悶，而且國(guó)內(nèi)教師和寢室管理的相關(guān)人員很可能也會(huì)因此和留學(xué)生們產(chǎn)生沖突和矛盾，甚至造成不同民族之間的誤會(huì)。

(三)中國(guó)學(xué)生和留學(xué)生的隔閡代溝

中國(guó)學(xué)生和外國(guó)留學(xué)生由于并不居住在同一棟樓中，難免就會(huì)產(chǎn)生一種將國(guó)際留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生隔離開(kāi)的感覺(jué)。而且中國(guó)學(xué)生由于普遍對(duì)于國(guó)際留學(xué)生不了解，他們平日里其實(shí)并不能見(jiàn)到很多外國(guó)人，因此他們可能會(huì)對(duì)這些人產(chǎn)生排斥心理，甚至在路上遇到也會(huì)產(chǎn)生恐懼心理。然而能夠來(lái)中國(guó)留學(xué)的國(guó)際留學(xué)生往往都是對(duì)中國(guó)文化有向往的，他們?cè)趦?nèi)心里必然是希望可以和中國(guó)學(xué)生和諧相處，甚至成為朋友的。然而中國(guó)學(xué)生對(duì)他們的這種排斥恐懼心理，以及校方對(duì)他們?cè)诨顒?dòng)區(qū)域上的刻意隔離，會(huì)讓他們覺(jué)得自己并沒(méi)有被這個(gè)學(xué)校接納，因此可能會(huì)對(duì)自己在中國(guó)的留學(xué)生活產(chǎn)生一定的失望情緒，從而感受到?jīng)]有預(yù)期那么美好的留學(xué)體驗(yàn)。

三、高校對(duì)于國(guó)際留學(xué)生的教育管理的解決措施

(一)設(shè)置與國(guó)際接軌的留學(xué)生個(gè)性化課程

首先，高校應(yīng)該針對(duì)不同地區(qū)的留學(xué)生為他們提供更加個(gè)性化的課程，而不是讓他們和中國(guó)學(xué)生一樣，按照和中國(guó)學(xué)生一樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)上課、寫(xiě)作業(yè)和考試。留學(xué)生首先面臨的就是語(yǔ)言水平差異化的難題，一部分東南亞的國(guó)際留學(xué)生往往中文水平比較好，因?yàn)樗麄兇蠖喽际侨A裔后代，因此對(duì)于這樣的學(xué)生，他們可以基本不上語(yǔ)言課程，而是直接學(xué)習(xí)他們的專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。而對(duì)于他們的課程安排也要和他們?cè)谒麄兊膰?guó)家所學(xué)的高中知識(shí)接軌，這樣他們才能更加適應(yīng)高校的上課節(jié)奏，也有利于他們對(duì)于知識(shí)的吸收。然而一些西方國(guó)家和非洲各國(guó)的國(guó)際留學(xué)生往往還存在著語(yǔ)言障礙的問(wèn)題，因此在剛?cè)雽W(xué)的兩年里，要同時(shí)為他們安排語(yǔ)言課程，也就是讓他們的漢語(yǔ)水平穩(wěn)步提升的課程，以及用他們當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言，基本為英語(yǔ)或者俄語(yǔ)，來(lái)授課的他們的相關(guān)專業(yè)課課程。這樣的設(shè)計(jì)既可以消除他們語(yǔ)言方面的障礙，與此同時(shí)也不會(huì)耽誤他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的進(jìn)度，可以說(shuō)是一舉兩得。這樣個(gè)性化的安排無(wú)疑也讓國(guó)際留學(xué)生感到很適合，從而覺(jué)得很溫暖。

(二)以人為本，個(gè)性化滿足留學(xué)生民主自由訴求

而留學(xué)生對(duì)于民主自由的需求，學(xué)校也不能不滿足。因?yàn)樗麄兒臀覀儺吘褂忻褡宓牟町悾虼怂麄儗?duì)于一些事情的看法和行為都和我們不同，一些我們可能覺(jué)得習(xí)以為常的校規(guī)校紀(jì)，在他們的文化里是完全不存在的，因此他們可能就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。因此，在高校中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)國(guó)際留學(xué)生的特質(zhì)，為他們量身定做一套校規(guī)校紀(jì)，保留一些已經(jīng)達(dá)成國(guó)際共識(shí)在每個(gè)國(guó)家都需要遵守的規(guī)定，去除一些對(duì)于國(guó)際留學(xué)生來(lái)說(shuō)不能接受的規(guī)定，再加入一些針對(duì)他們可能存在的一些問(wèn)題的規(guī)定。這樣一個(gè)個(gè)性化的規(guī)定，可以讓他們更容易接受，而且與此同時(shí)他們也可以遵守規(guī)定而非反抗規(guī)定。而且，在制定他們的個(gè)性化校規(guī)的時(shí)候，也可以去采取一些留學(xué)生代表的建議，讓他們來(lái)提出一些規(guī)定條例并且對(duì)于是否要加入或者去除某一條規(guī)定來(lái)進(jìn)行民主投票，這樣他們所追求的民主自由，高校就可以讓他們得以滿足。而一旦他們選出了自己想要的校規(guī)，那么他們也會(huì)更加樂(lè)意主動(dòng)遵守校規(guī)校紀(jì)，這樣就解決了之前那種問(wèn)題。

(三)向中國(guó)學(xué)生宣傳外國(guó)風(fēng)光，減小代溝

而中國(guó)學(xué)生對(duì)國(guó)際留學(xué)生了解不足的問(wèn)題，其實(shí)也不難解決，教師平時(shí)在課堂上也可以多滲透一些關(guān)于其他國(guó)家的文化和風(fēng)光，讓學(xué)生們不要對(duì)某一些外國(guó)民族產(chǎn)生不好的刻板印象.，這樣學(xué)生們才能更好地敞開(kāi)心扉去接受這些在異國(guó)他鄉(xiāng)求學(xué)的國(guó)際留學(xué)生們。而且在一些既存在中國(guó)學(xué)生也存在國(guó)際留學(xué)生的課堂上，教師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)大家不要同民族的同學(xué)報(bào)團(tuán)，而是讓一個(gè)組里既有中國(guó)學(xué)生，也有國(guó)際留學(xué)生。這樣既可以在實(shí)踐加強(qiáng)中國(guó)學(xué)生對(duì)于國(guó)際留學(xué)生的了解，與此同時(shí)也可以讓國(guó)際留學(xué)生也能感受到我們并沒(méi)有把他們排除在外，而是很積極地在聯(lián)合他們，這樣他們就會(huì)感受到中國(guó)人民的友好和高校學(xué)生的素質(zhì)，從而可以提高中國(guó)的教育大國(guó)的形象和地位。

(四)加強(qiáng)文化交流，開(kāi)展各國(guó)家文化交流會(huì)

對(duì)于中國(guó)學(xué)生和國(guó)際留學(xué)生，以及國(guó)際留學(xué)生之間的文化差異問(wèn)題，高校應(yīng)該加強(qiáng)各國(guó)學(xué)生之間的文化交流，可以開(kāi)展校園內(nèi)的世界文化博覽會(huì)，可以讓不同國(guó)家的學(xué)生以擺攤的形式，穿著自己國(guó)家的民族服飾，采取自己國(guó)家的特色的裝飾圖騰和花紋來(lái)裝飾自己的攤位，在操場(chǎng)上出售自己國(guó)家的特色事物、手工藝品等東西，而且他們還可以通過(guò)特色游戲和文藝表演來(lái)吸引其他人來(lái)到他們的攤位上來(lái)。這樣不僅可以讓中國(guó)學(xué)生可以感受到各國(guó)家的風(fēng)土人情的有趣，同時(shí)也可以一解國(guó)際留學(xué)生在異國(guó)他鄉(xiāng)的鄉(xiāng)愁。這樣，在文化交流會(huì)上，不同國(guó)家的留學(xué)生可能也會(huì)因此相識(shí)，成為朋友，這無(wú)疑于加強(qiáng)了國(guó)際留學(xué)生之間的友誼。

四、結(jié)語(yǔ)

由于高校中國(guó)際留學(xué)生的教育和管理存在著這樣諸多問(wèn)題，因此作為學(xué)校的管理層和相關(guān)行政人員就應(yīng)當(dāng)積極探索，發(fā)現(xiàn)更加適合對(duì)國(guó)際留學(xué)生實(shí)施的教育管理方法和手段：設(shè)置與國(guó)際接軌的留學(xué)生個(gè)性化的課程；以人為本，個(gè)性化滿足留學(xué)生民主自由訴求；向中國(guó)學(xué)生宣傳外國(guó)風(fēng)光，減小代溝；加強(qiáng)文化交流，開(kāi)展各國(guó)家文化交流會(huì)。這樣才能為遠(yuǎn)渡重洋來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)的國(guó)際留學(xué)生提供更良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活體驗(yàn)，與此同時(shí)也能更好地向全世界展示我們中國(guó)的教育大國(guó)風(fēng)范。