情景互動教學法在小學作文課堂中的滲透

張 艷

陜西榆林市綏德縣吉鎮中學

語文作為一門基礎學科，里面蘊含了多種多樣的古今中外文化知識。學習語文的方法也是有很多種。在語文中寫作占據了很重要的地位，寫作包含了語文知識的實踐性和閱讀應用性。讓學生進行自主的思考，讓學生積累大量的字詞、短語、句子。進行大量的訓練，教師及時對學生的訓練成果加以批改，指導學生的不足之處。課堂上采用情境教學的方式，增加教學中老師和學生之間的互動。調動學生對于寫作的積極性。

一、作文教學在小學語文課堂的現狀

在我國目前階段，很多教師都認為小學語文中的寫作非常難教，其中最主要的原因是：學生對于寫作的興趣不高，由于小升初對于分數的要求，學生心理壓力大，學生寫的千篇一律，學生在大量的練習過后容易出現厭學的情緒。再由于，忽略了閱讀的重要性，學生沒有注重素材的積累，即使寫出了文章，很多也都是脫離了現實。

課堂教學過程中，很多的老師采用自己的想法開展教學活動，講作文的寫作方式，在講述的時候更加的機械化，甚至規定了學生寫作時必須用什么題材的作文，讓學生的思維逐漸固化，寫出來的作品也脫離現實。所以教師需要不斷的創新自己的教學方式，在小學階段作文的寫作中，老師一定要針對學生的實際情況做出較為深刻的認知。讓學生可以在寫作中寫出自己的所思所想所感。教師可以在教學過程中將情境教學融入課堂，讓學生和教師在課堂上進行過有效率的互動。

二、情景互動教學法在小學作文課堂中的滲透

1.加強課堂上老師與學生之間的情景互動。對于小學階段的學生來說，世界應該是多姿多彩的，同時也是枯燥單調的。學生多姿多彩的感覺是因為在平時的日常生活中沒有煩惱和憂愁，可以盡情的享受生活；枯燥單調是因為對這個世界非常的陌生，知識的匱乏導致他們還不能明白很多思想上的、文學上的美好。小學就是開啟他們思想上認知上的敲門磚，在這個階段語文的教學是非常重要的。在語文的教學過程中，進行課堂的情景互動，可以更加激發學生的學習興趣，能夠激發學生對于語文知識的探索欲。讓他們喜歡語文、接受語文。積極的參加到語文課堂的教學中來，才是成功的保障。例如，在學到寫作《讓生活更美好》時，首先讓學生進行思考生活中有哪些美好的事物。然后再進行寫作，可以是記敘文，也可以是議論文，要求：內容具體，感情真實，語句通順。學生一開始接觸寫作時，更傾向于“編”出一篇文章。學生在“編”的過程中的思考基本都屬于無效思考，這樣的思考不僅不能夠寫出一篇好的文章，反而更加讓學生的思維固話，不能抒發自己的真情實感。但是在現階段，新課標的要求下，我們需要在課堂上進行更多的集體互動。比如面對這次的題目，我們可以讓學生互相交流自己感受到的生活的美好。教師可以自己先舉例子，比如，晨起的朝陽、落幕的余輝、自己還是學生的時候的跟同學發生的故事或者是出門時父母的一句叮囑。教師可以分享的故事，讓學生以此為例，讓學生自己想象自己遇到的生活中的美好。讓學生的寫作落到實處，貼合實際。也增加了學生和老師之間的互動。對以后的教學大有裨益。

2.情景互動教學法在家長與孩子之間的作用。例如：學到《小小“動物園”》時，這是一個命題作文，這個作文不是真正的動物園，而是讓學生觀察爸爸像什么動物，媽媽像什么動物。學習這一篇作文的時候，有很多學生容易將題目混淆，以為真的要寫動物園。教師要給予指導，讓學生回去跟爸爸媽媽相互交流。觀察自己爸爸媽媽的特點。有的學生的作文寫出來非常的不貼合實際，寫的沒有真摯的感情，讓人一看就是冥思苦想出來的。例如，家庭條件挺好的學生，講自己家庭多么困難，媽媽為了照顧他，皺紋刻滿了媽媽的臉龐。這樣寫，就是沒有仔細觀察過爸爸媽媽，家庭之間沒有進行友好交流與互動。出現這樣的問題我們可以讓學生回家親自回家查看爸爸媽媽說話的語氣特點之類的，寫一篇具有自己真情實感的作文。同時也可以通過自己的觀察，發現爸爸媽媽照顧家庭的不容易，體會到父母對孩子的愛?？梢约顚W生更加努力的學習。

3.情景教學在其他方面的應用。除了以上情景，還有其他的作文題目可以用到情景教學法。比如“寫觀察日記”教師可以向學生講解一株植物是怎么樣有一顆種子，到最后開花結果的；可以向學生講解初一到十五的月亮是怎么樣變化的，再到月末是怎么樣變化的。老師可以給學生一些時間，讓他們去觀察自己感興趣的事物是怎么樣變化的。這樣不僅鍛煉了學生的寫作能力，也可以鍛煉學生的觀察能力。將學習與實踐相結合。這對于學生全方面的發展，是非常有利的。

三、總結

小學語文的寫作是至關重要的，而如何把小學作文寫好，就需要教師的引導。老師要認真對待與學生的情景互動，利用這個教學方法讓學生更好的在作文中抒發自己的真情實感。以及綜合素質的提高。所以，在此后的教學中，我們可以將情境教學不僅僅適用于寫作，也可以運用到其他方面。不斷的完善與創新。