初中英語閱讀教學實踐與研究

張 靜

赫章縣哲莊鎮初級中學

閱讀對于后期學生學習英語有著非常重要的意義，但是在初中英語閱讀教學中也由于多種原因導致教師只注重知識的講解而忽略了對學生閱讀習慣的培養。在初中英語的考試過程中，閱讀同樣占有很大的比例。因此，教師應將學生閱讀能力的培養放在英語教學的首要位置，閱讀能力的訓練從某種程度上來講直接反映學生對英語詞匯量的掌握情況，同時也是教師判斷學生對英語理解能力的重要標志。由此可見，教師應加強學生英語能力的培養，從而促進學生英語綜合素質的提升。

一、進行預習，為課堂閱讀做好準備

課前預習不僅僅是一種良好的學習習慣，更是一種科學的學習方法。學生在課前所做的充分預習會使得學生在課堂學習中取得意想不到的效果，如果學生在課前進行了充分的預習，就會使得學生大量縮短聽課時間，使得學生的聽講有側重點。通過此方式可以培養學生自主閱讀的習慣，從而為課堂學習作出良好的準備。

例如，教師在“Where is my schoolbag?”的閱讀教學過程中，教師要給學生布置課前預習的任務。教師通過讓學生進行課前自主預習了解本文的重點以及難點內容，教師可以充分利用教材來進行教學任務的開展。教師在講述一篇內容之前，應交代清楚文章的側重點、內容以及寫作手法等，讓學生在預習過程中去進行自主尋找。在學生完成預習之后，教師引導學生進行文章的閱讀，文章的閱讀先由教師帶領學生進行整體閱讀，之后教師讓學生一邊閱讀一邊進行漢語翻譯。與此同時，教師可以利用音頻輔助教學，教師通過播放錄音引導學生進行跟讀，從而在矯正學生的發音的同時增強了學生的英語語感。最后教師應根據自身的教學經驗來對學生進行文章內容的提問以及傳授閱讀的優良方法，從而幫助學生在以后的閱讀中可以更加高效。通過此教學方式，學生容易養成課前預習的好習慣，從而為學生閱讀能力的提升奠定了基礎。

二、注重選材，激發學生自主閱讀興趣

在初中英語課堂教學中，有些英語教師僅僅為了應付考試而讓學生進行單詞背誦和文章閱讀，而且在閱讀中習慣的培養過程中，教師沒有傳授正確的閱讀方法，學生在閱讀時僅僅憑借著對單詞的逐一翻譯來閱讀。因此，教師在閱讀的教學過程中，應該注重英語選材，從而激發學生自主閱讀的興趣。

在進行“My favorite subject is science.”的單元閱讀教學中，教師進行培養學生閱讀習慣的選材應該以教材為中心。教師可以通過布置同學之間的相互英文對話來進行閱讀的培養，教師在課上表明本節課所學的主題，之后將學生兩兩分組，讓同學之間進行相互討論，最終得出幾句對話在課堂上進行演示。學生通過在教師選題的對話中培養了自己的閱讀興趣，并且使得自己的英語學習會變得更加自信。最后，在學生對此進行充分閱讀和學習之后，教師可以從其他渠道選取類型相似但角度不同的閱讀材料來幫助學生更全面地進行閱讀。由于中學生正處于對新鮮事物充滿好奇的年齡，所以教師采用此方式能更好提高學生的閱讀興趣。

三、師生互動，營造良好的閱讀氛圍

傳統的教學方式已經不再適用于當今社會的英語教學，倘若教師將自己的觀點強行灌輸給學生只能限制學生的思維發展。由此可以得出，教師在培養學生閱讀能力的過程中應以學生為主體，并且建立師生間的平等交流，從而營造出良好的閱讀氛圍。

例如，在進行“When is your birthday?”的教學中，教師可以根據此主題與學生進行充分的交流互動。首先教師可以利用多媒體將本節課的主要內容展示在課堂上，其次教師通過一段問題導入來進行師生間討論：Everyone has a birthday. When is your birthday? 教師通過提出問題來引發學生積極參與到討論中，在此過程中每個學生都會有發言的機會，他們在用英語發表自己的觀點時會鍛煉自己的英語口語能力。最后教師引導學生進行相關文章的閱讀，在閱讀的過程中學生很可能會出現失誤。在學生失誤時教師首先應充分肯定學生的優點，之后對學生進行耐心地指導，鼓勵學生積極去閱讀，并且通過一個學生的失誤使得其他的學生受到啟發。學生帶著問題閱讀會使得學習具有目的性，通過師生共同討論參與閱讀，學生能更好地把握自己閱讀的合理性，從而營造出師生和諧相處的良好閱讀氛圍。

英語閱讀是語言學習中不可缺少的重要一環，英語的高效閱讀是初中英語教學的重點，培養學生英語閱讀能力是英語教學的重要目標之一。教師在培養學生閱讀方面能力的同時，應不斷完善自身專業素養并采取創新式的教學方法來努力提升自身的教學手段，從而營造出良好的閱讀氛圍，使學生的英語閱讀水平逐步提升，為將來的英語學生奠定良好基礎。