平江花燈戲融入高中美術教育的研究

洪 磊 鐘芳芳 胡曉雯

平江簡青芙蓉學校 ；平江南江中學；平江桂花學校

傳統藝術是美術教育中必不可少的構成部分，美術教育和藝術教育的有機結合，不僅能夠使美術教育的內容更加豐富，深化美術教育的內涵，還有助于學生對傳統文化形成更深刻的理解和認知，具有深刻的教育價值。高中美術學科的教育中結合平江花燈戲，是美術教育的創新，也是一次教育改革的全新嘗試，美術教師要對平江花燈戲所帶來的積極影響和內在價值形成更深刻的認知，培養綜合素質全面發展的高中生人才。

一、平江花燈戲融入高中美術教育的重要性

平江花燈戲是一種民間藝術，被稱為燈戲，在湖南平江縣境和瀏陽東鄉廣泛流傳，作為地方傳統戲劇文化，平江花燈戲將農村生活反映出來，有著濃郁的泥土氣息，歷史悠久，有著深厚的文化底蘊，將平江花燈戲融入高中美術的教育中有著重要的現實教育意義。

1.提高美育教育水平。

平江花燈戲融入到高中美術的教育，有助于提高美育教育的水平，發展學生審美意識和品質情操，在素質教育背景下，高中美術學科的教育要挖掘教學過程中豐富的資源，將課堂和文化相結合，落實立德樹人的教育目標。美育教育中培養學生的創新意識，豐富學生的想象力，實現對學生心靈和情操的教育，教學活動中，平江花燈戲的相融合，是對當地特色文化的挖掘，滿足了高中美術教育需求的同時，實現了對學生的審美教育，提高了美育教育的水平，因為平江花燈戲具有濃郁的文化特色，創建起文化藝術氛圍。融入到高中美術的教育課堂上，學生可以對平江花燈戲形成一個深刻的認知，體會其藝術內涵，強化審美觀念，落實美育教育的目標，提高了美術學科教學中的美育教育水平和效率。

2.傳承歷史文化。

平江花燈戲是位于湖南省平江縣區域內傳承和發展的藝術，平江縣的歷史悠久，有著深厚的文化底蘊和諸多非物質文化遺產，經歷了長期以來的發展，有中華詩詞之鄉的稱號。將平江花燈戲這一種當地的民間藝術融入到高中美術教育中，是傳承藝術文化的重要路徑，美術教育中對于傳統文化的挖掘，要結合民族性、多樣性的特點，補充美術教材的內容，將平江花燈戲融入到美術教育課堂上，實現了美術知識和地方民俗、民間藝術的有機結合和相互滲透，深化學生對民間藝術的體會，感受民間文化，降低美術學科的學習難度，豐富美術教學的內容，貫徹和落實對學生美術素養的全面發展目標。在這兩者的相融合中，傳承鄉土文化，弘揚地方文化，使高中生自覺加入到對歷史文化的傳承和發揚中來，提高學生的民族自信心，強化民族精神、人文素養。

二、平江花燈戲融入高中美術教育的教學策略

1.優化教學內容。

高中美術學科的教育中融入平江花燈戲展開教育教學活動，首先要在內容上進行改進和優化設計，豐富美術教育的內容，適當的將平江花燈戲這一傳統藝術元素加入到美術的教育中來。美術教師在課堂活動中要分析學生的個性特點、具體學習情況，立足于實際，將平江花燈戲靈活的引進課堂，教師自身首先要具備良好的文化素養，了解平江花燈戲，通過對平江花燈戲歷史特點以及文化傳承重要性的分析，適當的將其加入到高中美術的教學課堂中來。教師可以利用與平江花燈戲表演相關的物品、圖片等，讓學生在美術課堂上進行描述、繪畫等活動，在繪畫和對美術知識的學習中，了解平江花燈戲文化。掌握美術專業的技能，還能夠傳承傳統的藝術文化，體會藝術文化背后的故事，在潛移默化中形成對學生的藝術文化熏陶，幫助學生樹立起民族信心，正確認識到民間藝術文化對我國傳承傳統文化和發揚傳統文化的重要作用，使其加入到民族復興中來弘揚和發展傳統文化。

2.創新教學形式。

美術學科的教育教學中，滲透平江花燈戲這一元素，要求教師對教學過程進行更進一步的完善，優化教學形式，將美術教育活動作為一個完整的整體，用不同的教學方法、教學策略，提高教學效果，發展學生個體的能力，促進學生思維的成長，認識到平江花燈戲的藝術價值，在強烈的學習和探究興趣中，掌握美術技能，了解民間文化，培養學生良好的美術學習和實踐習慣。例如平江花燈戲十分講究載歌載舞，注重綜合運用口眼身手，特別是小丑表演中有著難度較大的口功表演，例如荷葉口、鯽魚口、橫直一字口等，教師可以結合平江花燈戲中的表演內容，對美術教學的形式進行創新設計，組織和開展角色扮演的活動，讓學生們加入到表演環節。學生們分小組進行討論，參與表演和分享等各環節的實踐活動，教師可以與不同學生小組學生代表組建評委打分組，評價學生的表演，并按照表演來進行創作、繪畫等活動。通過對美術教學形式的創新和改進，調動起學生參與美術教育活動的積極性，了解平江花燈戲文化和藝術特色，以高中美術教材中“什么是美術作品”這一課程的教學為例，教師可以構建起問題情境，向學生們提出問題，進行小組探究活動，讓學生們分小組的對平江花燈戲進行知識探究、知識整合。教師可設置問題“其中涉及到哪些美術元素？”、“美術元素是通過怎樣的形式體現的？”等問題，學生們在分小組的探究中，加深了對美術作品概念和知識的掌握，形成了對平江花燈戲藝術文化的深刻體會，真正將平江花燈戲和美術教育有機結合在一起，發展高中生的美術學科綜合素養。

3.組織課外活動。

高中美術課時較少，因為高中生的學業緊張，導致高中美術課程受到的重視不足，將傳統藝術融入到美術學科的教育中，可以實現美術課堂到課下的延伸，積極的組織和開展有關美術學科的課外實踐活動，將課堂拓展到課外。例如結合平江花燈戲這一民間藝術，可以組織和開展課堂外的考察研討活動，對民間藝術家以及平江花燈戲發展歷史等相關知識進行考察、研究、交流、探討等活動。教師可組織外出與外界的優秀作品相接觸，和學生們一起尋找民間傳統藝術，邀請行業內的民間藝術家為學生講解有關傳統藝術的知識，調動起學生的學習興趣，激活對藝術的探索積極性，吸引學生加入到美術課程的學習和探究活動中來。例如，在平江花燈戲的基礎之上，教師可以結合皮影戲、木偶戲、舞龍、舞獅等獨具特色的藝術，讓學生們進行拓展實踐活動，在自主探索中了解民間藝術的文化，積累更多經驗，拓展知識視野，掌握繪畫技能。在繪畫中融入創新思維意識，提高高中生的美術學科綜合素養，培養高中生對藝術的傳承自主性和積極性。

三、結論

平江花燈戲作為平江傳統藝術文化中的瑰寶，將其融入到高中美術學科的教育中，對于提高學生精神境界有著積極的引導作用，使學生樹立起對真善美的正確認知，在美術教育中提高自身的鑒賞能力，傳承平江傳統藝術文化。學生積極加入到對傳統文化的繼承和發揚中來，樹立起文化自信，接納傳統藝術文化，實現身心健康的全面發展。