巧用農(nóng)村自然資源,開(kāi)展幼兒趣味性美術(shù)活動(dòng)

林梅妹

福建省泉港區(qū)南埔中心幼兒園

農(nóng)村地區(qū)有著十分豐富的自然資源和獨(dú)特的風(fēng)俗民情，可應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的素材較多，因而教師可以有針對(duì)性的挖掘和應(yīng)用農(nóng)村地區(qū)的自然資源，將其融入到課堂教學(xué)中，開(kāi)展趣味性和創(chuàng)新型的美術(shù)活動(dòng)。就巧妙應(yīng)用農(nóng)村自然資源的優(yōu)勢(shì)來(lái)說(shuō)，不僅可以讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到美的熏陶，同時(shí)可以進(jìn)一步激活幼兒的思維，開(kāi)發(fā)智力，最終幫助幼兒培養(yǎng)健全的審美觀(guān)念和認(rèn)知觀(guān)念。新課改背景下，幼兒美術(shù)教育的重要性更加凸顯，要求在教育教學(xué)過(guò)程中要為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，尤其是要讓幼兒在大自然環(huán)境中感受美，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作的積極性，引導(dǎo)幼兒更好的體驗(yàn)生活，強(qiáng)化想象力和創(chuàng)造力。基于此，進(jìn)一步明確和掌握巧妙利用農(nóng)村自然資源開(kāi)展幼兒趣味性美術(shù)活動(dòng)的策略尤為必要，本文從括學(xué)會(huì)就地取材、樹(shù)立變廢為寶意識(shí)及創(chuàng)設(shè)自由創(chuàng)作氛圍三方面來(lái)探討幼兒趣味性美術(shù)活動(dòng)，現(xiàn)作如下的論述。

一、學(xué)會(huì)就地取材

農(nóng)村地區(qū)的很多自然資源均可以應(yīng)用在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，這要求教師要有發(fā)現(xiàn)和挖掘這些自然資源的能力，注重就地取材，將富有季節(jié)性的本土資源靈活應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，以此提升美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的整體效果。實(shí)際在挖掘這些自然資源時(shí)教師要秉承本土化的原則，強(qiáng)調(diào)自然資源課堂應(yīng)用的合理性和科學(xué)性，將培養(yǎng)幼兒思維空間能力、激發(fā)創(chuàng)造靈感和審美能力作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，靈活教學(xué)。

比如在美術(shù)活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師要針對(duì)幼兒的興趣愛(ài)好和個(gè)性特征來(lái)選擇自然資源，為幼兒提供春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的本土材料，開(kāi)展四季系列的美術(shù)活動(dòng)教學(xué)，以此將美術(shù)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。在春天時(shí)教師可以帶領(lǐng)幼兒去鄉(xiāng)村觀(guān)光，去切身感受春天時(shí)節(jié)萬(wàn)物復(fù)蘇的魅力，感受美和體驗(yàn)美。在觀(guān)光結(jié)束后教師可以為幼兒設(shè)置相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，比如設(shè)置“我眼中的春天”，引導(dǎo)幼兒將自己的所見(jiàn)所聞加入到美術(shù)創(chuàng)作中去。可以以“花朵”為例，讓幼兒將花朵制成項(xiàng)鏈、頭飾和手鏈，也可以根據(jù)花朵的顏色制作相應(yīng)的標(biāo)本，在課堂上與其他同學(xué)分享。在夏天時(shí)教師可以向幼兒提供當(dāng)季的蔬菜和水果，比如西瓜、西紅柿、桃子，開(kāi)展“多彩的夏天”美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒將這些水果制作成各式各樣的工藝品和印章畫(huà)。在秋天時(shí)教師可以為幼兒收集各類(lèi)植物的葉子，結(jié)合植物葉子的特點(diǎn)制作相關(guān)的標(biāo)本，讓幼兒感受到自然界中的萬(wàn)物開(kāi)始由繁茂走向蕭索，培養(yǎng)生活情趣。另外，若是條件允許教師可以考慮帶領(lǐng)幼兒去室外觀(guān)光，去親自采集葉子的標(biāo)本，確保幼兒全程參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，更好感受秋天的魅力。在冬天時(shí)教師可以為幼兒收集枯草，開(kāi)展相應(yīng)的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，利用枯草來(lái)編制自己所喜歡的物品，比如可以利用稻草來(lái)編制花籃和花環(huán)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)合理取材讓幼兒對(duì)一年四季有一個(gè)全新的了解，逐步鍛煉和培養(yǎng)幼兒的美術(shù)想象能力、審美能力和創(chuàng)造能力。

二、樹(shù)立變廢為寶意識(shí)

農(nóng)村地區(qū)在生產(chǎn)生活過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生較多的廢棄物品，這些廢棄物品中不乏有可以利用的自然資源，可以作為幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的重要材料。為提升創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的趣味性，教師要樹(shù)立變廢為寶的意識(shí)，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)巧妙利用廢棄材料。比如稻草是農(nóng)村地區(qū)最為常見(jiàn)的一類(lèi)自然資源，較多的幼兒對(duì)稻草有一定的了解，因而教師可以通過(guò)多種途徑來(lái)收集稻草，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。教師可以利用所收集到的稻草來(lái)引導(dǎo)幼兒編制自己所喜歡的鞋子、草帽和手鏈，而后將幼兒所制作的成品在課堂上展示。另外，教師也可以讓幼兒將自己在家不穿的衣服帶到學(xué)校，借助多媒體設(shè)備為幼兒播放相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)視頻，而后帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，模仿別人的設(shè)計(jì)理念和方法來(lái)開(kāi)展創(chuàng)意活動(dòng)，將一些上衣、裙子和褲子制作成自己所喜歡的樣子。通過(guò)開(kāi)展變廢為寶的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)讓幼兒樹(shù)立資源循環(huán)利用的意識(shí)，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中感受美術(shù)活動(dòng)的趣味性，培養(yǎng)美術(shù)意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)自由創(chuàng)作氛圍

為更好培育幼兒的美術(shù)意識(shí)與能力，教師必須給予自由創(chuàng)作充分的重視，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由創(chuàng)作的氛圍，以此確保幼兒可以親身去感受美術(shù)活動(dòng)的趣味性。在為幼兒創(chuàng)設(shè)自由創(chuàng)作氛圍的過(guò)程中，教師一方面可以帶領(lǐng)幼兒去校外實(shí)地參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，拉近幼兒與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，幫助幼兒在親身體驗(yàn)中積累更多的美術(shù)創(chuàng)作知識(shí)。另一方面教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)參與到美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中來(lái)，比如可以在河邊采集形態(tài)各異的石頭，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，隨意去雕刻和涂色這些石頭，制作成自己所喜歡的工藝品。另外，教師還可以為幼兒提供農(nóng)村地區(qū)特定的自然資源，但是不對(duì)所制作的美術(shù)作品制定相應(yīng)的規(guī)則，為幼兒提供充分的自我發(fā)揮空間，確保幼兒可以在自我挖掘藝術(shù)潛能的過(guò)程中培養(yǎng)自己的美術(shù)能力與素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

將農(nóng)村地區(qū)的自然資源應(yīng)用到幼兒美術(shù)活動(dòng)中有十分強(qiáng)的可行性和科學(xué)性，教師可以進(jìn)一步拓寬農(nóng)村自然資源應(yīng)用的廣度。需要注意的一點(diǎn)是，在應(yīng)用農(nóng)村自然資源開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)教師要始終以幼兒的發(fā)展為原則，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考和合作探究，培養(yǎng)美術(shù)思維和能力，以此創(chuàng)作出更多本土化的美術(shù)作品。