數字時代背景下小學美術與語文的融合教學探究

楊菱菱

平頂山學院

新課程開展以來，“課程融合”已成為教育界人士耳熟能詳的詞匯，以融合學科教學的方式改革我們的課堂教學、突破教學重難點有助于克服當前小學課程比較偏重知識的單一性、不同學科之間分科性較強等弊端。小學語文與美術教學作為小學的兩門基礎學科存在著千絲萬縷的聯系，成語“圖文并茂”可以準確描述兩門學科間的親密關系，也是證明兩門學科是近親學科的最有價值的材料，所以融合教學是一個值得深思的問題，作為教師要努力提高自身綜合素質，運用融合教學激發學生的學習興趣，改善課堂教學面貌，提高學生綜合素質。隨著近幾年素質教育的逐步深入和新課程改革的實施，小學各科課堂由單一教學轉為融合教學成為必然趨勢。各學科都應力求與相關學科相互融合，使學科內容跨越學科之間的鴻溝，最大限度地體現知識的整體面貌。語文和美術學科都是通過藝術形象來反映現實生活和作者的思想感情的，二者的交叉滲透有助于把學生的思維引活、引深，引導學生由表及里、由現象到本質的思考所學知識。然而今天，在21世紀新課程改革的背景下，語文和美術教學都面臨著新的挑戰：開放、綜合。在這種情況下，我們必須重視和改進小學美術和語文課堂的教學方式，提高融合教學的意識，使學生在不同內容方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野、提高學習效率。

一、小學美術與語文融合教學的現狀

1.部分教師強調學科本位，融合教學意識淺薄。

雖然新課程改革已經極力倡導教師淡化學科界限，加強各學科之間課程融合，但是一部分教師并沒有意識到融合教學的必要性，在教學過程中只是一味沉浸于自身所教學科，不懂得各學科的融會貫通，事實上，各個學科之間都有其互通的知識點，特別是語文和美術自古以來就存在著千絲萬縷的關系，“圖文并茂”這個成語就準確描述了這兩門學科之間的親密關系，也是最有價值的證明兩學科是近親學科的材料，但是在一些小學中部分教師并沒有利用起來這個“無形的手”，以至于他們的教學效果不太明顯，也使學生學習興趣下降、學習途徑單一化。

2.部分教師綜合教學技能不夠完善。

有的教師能夠意識到融合教學的重要性，語文教師雖然知道可以與美術老師合作，但更多的時候一部分沒有美術基礎的老師認為借助美術等形式進行融合實施起來有點困難，于是就放棄運用。而美術教師本來想借助文學形象的講解和提供語文素材給學生提供創作靈感，但由于知識儲備不夠充足，某些時候難免顯得力不從心。

二、數字時代背景下如何長期有效發展小學美術與語文的融合教學

1.美術和語文教師要提高融合教學意識。

語文是由科學和藝術組成的，圍繞著一個“美”字展開，但是它并不能由簡單直白的道德說教文字所承載，而應借助于一篇篇結合自然美、情感美、生活美、藝術美、語言美等于一體的有血有肉的文學作品表現出來，因此，語文教學必須求美，而這一點，不也是美術學科所承載的！美術與語文教學的融合，使圖像、色彩、語言、文字融為一體,給學生多方面刺激，有利地調動他們的主動性。美術無限的想象空間也來自于文學作品，所以，教師要提高美術和語文融合教學的意識，誘發學習動機，變“灌輸式”的教為“啟發式”的學，把課堂還給學生，與學生積極互動，正確處理傳授知識與培養能力的關系，注重學生的經驗與興趣，培養學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方式，促使學生在教師的指導下主動地、富有個性的學，把融合教學落到實處。

2.美術和語文教師要提高自身的綜合教學能力。

美術和語文教學中的相互作用是顯而易見的，作為新世紀的一名教師，我們應責無旁貸地將語文與美術學科的融合這一重擔放在肩上，并一步一步地走下去，以求得二者的相得益彰！為此，課余時間美術和語文教師要經常相互交流請教，同時上網查看有關繪畫技巧、美術欣賞的資料進行研究分析，不斷提高自身的美術素養；不斷學習藝術理論和一定的社會、歷史、文化知識，提高美術審美能力，增加自己的知識面，開闊自己的視野。

小學美術和語文的融合教學對學生的學習積極性和綜合素質的提高有著非常重要的影響。正確的融合教學會促進教師的專業發展，改善課堂面貌，進而促進學生的全面發展，反之，則會造成學生對課程沒有興趣，降低教學質量。在新課程整合背景下，筆者通過對小學美術和語文融合教學的調查分析，以關注學生的課堂參與活動，改進以往單一的教育方式，采用融合教學方式，為促進學生學習活動的積極參與而使用的教學為主，使用多科融合教學，尊重孩子的情感，激發他們學習的興趣，使他們學習語文和美術的自信心得以提升。