基于“亦師亦友”型管理模式下的高職班主任管理分析

■沈 睿/江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

“亦師亦友”型管理模式是契合高職班主任管理的需要，在全面立德樹(shù)人的大背景下實(shí)施的一種新型的班主任管理模式，對(duì)于促進(jìn)班級(jí)管理水平的提升有著十分重要的作用。因此，在高職班主任管理工作中，為促進(jìn)“亦師亦友”型管理模式的實(shí)施，需要切實(shí)注重管理措施的總結(jié)和完善。

一、堅(jiān)持立德樹(shù)人的要求是實(shí)施“亦師亦友”型管理模式的根本前提

在高職班主任管理中采用“亦師亦友”型管理模式，首先就需要以立德樹(shù)人的要求為前提，在班級(jí)管理中，需要深刻理解和詮釋立德樹(shù)人的要求，并將其在日常管理工作中滲透。

第一，在班級(jí)管理中，致力于“亦師亦友”型管理模式的實(shí)施，首先就要建立“尊重、平等、和諧”的師生關(guān)系，才能為師生的共同成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。比如，很多高職生所選的專(zhuān)業(yè)往往具有所學(xué)非所愛(ài)的特點(diǎn)，學(xué)生容易感到迷茫，甚至想打退堂鼓，有的又想轉(zhuǎn)換專(zhuān)業(yè)，這就需要班主任在入學(xué)教育和畢業(yè)生成長(zhǎng)經(jīng)歷以及自我現(xiàn)身說(shuō)法，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)思想。在這一過(guò)程中，教師既要樹(shù)立學(xué)生意識(shí)，又要基于學(xué)生的視角，付出真愛(ài)，在教育教學(xué)方式上不斷創(chuàng)新，在班級(jí)管理模式上不斷優(yōu)化，著力打造積極向上和充滿生機(jī)與活力的“亦師亦友”型管理模式。

第二，樹(shù)人先立德。這就要求高職班主任在日常班級(jí)管理中，注重自身良好師德的形成，堅(jiān)持以身作則，將為人師表始終作為師德的人格魅力所在。因?yàn)橐磺薪逃膸煹乱缶从诮處熑烁瘢瑤煹瞒攘χ饕菑慕處熑烁裉攸c(diǎn)中彰顯，我們要將學(xué)生教成什么樣的人，自己首先就要知道如何做人，只有以身作則，才能發(fā)揮人格感化的作用，達(dá)到立德樹(shù)人的根本。

第三，立德樹(shù)人不僅是教育核心任務(wù)，而且還是教師光榮的職責(zé)，班主任不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且還要教會(huì)學(xué)生如何做人，如何才能成為社會(huì)發(fā)展所需的人才。在日常管理中，只有以德立身、以德立教，只有以高尚的人格來(lái)感染學(xué)生，以整潔的儀表來(lái)影響學(xué)生，以和藹可親的態(tài)度來(lái)管理學(xué)生，以淵博的學(xué)習(xí)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，以博大的胸懷來(lái)愛(ài)護(hù)學(xué)生，并在班級(jí)管理中始終秉承和踐行立德樹(shù)人的要求與理念，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，這樣學(xué)生才能親其師、信其道、樂(lè)其道，最終達(dá)到立德樹(shù)人的目的，讓“亦師亦友”型管理模式的實(shí)施充滿活力。

二、秉承以人為本的理念是實(shí)施“亦師亦友”型管理模式的重要保障

在堅(jiān)持立德樹(shù)人的要求的前提下，作為高職班主任，在日常班級(jí)管理工作中，應(yīng)始終注重人本管理理念的貫徹和實(shí)施，才能為“亦師亦友”型管理模式的實(shí)施提供保障。

第一，強(qiáng)化學(xué)生思政教育，在班級(jí)管理工作中，始終將學(xué)生作為主體，并將德育置于首位，既要深入學(xué)習(xí)和貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生守則與日常行為規(guī)范的學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，則是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到班級(jí)管理之中。

第二，致力于良好班集體榮譽(yù)感的激發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生在班級(jí)發(fā)展中的責(zé)任意識(shí)和主人翁意識(shí)，充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，明確班級(jí)管理的目標(biāo)，并為班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)制定科學(xué)地規(guī)劃，在規(guī)劃過(guò)程中，要求學(xué)生制定自我目標(biāo)規(guī)劃和班級(jí)目標(biāo)規(guī)劃，班級(jí)以小組為單位，每個(gè)小組實(shí)施的階段性管理、各種考試、班會(huì)課、學(xué)科發(fā)展和假期安排等，都由每個(gè)小組進(jìn)行自主規(guī)劃，并結(jié)合提出的目標(biāo)建立相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則，并針對(duì)實(shí)施中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提出相應(yīng)的保障措施。最后要切實(shí)注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，由于不同的學(xué)生，來(lái)自的學(xué)校、家庭與教育經(jīng)歷以及個(gè)性方面存在較大的差異，這就需要借助班級(jí)主題活動(dòng)來(lái)實(shí)施，通過(guò)社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)、項(xiàng)目任務(wù)完成等契機(jī)，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，為班集體的榮譽(yù)助力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第三，致力于良好班級(jí)文化的營(yíng)造。良好的班級(jí)文化是促進(jìn)人本理念得以實(shí)現(xiàn)的重要保障，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，需要緊密結(jié)合班級(jí)目標(biāo)，在班級(jí)文化墻中制作有關(guān)班級(jí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容，并在班會(huì)、班標(biāo)和班旗以及班級(jí)口號(hào)和班會(huì)課件制作中，注重班級(jí)文化印記的滲透，這樣才能更好地促進(jìn)班級(jí)細(xì)節(jié)管理成效的提升，發(fā)揮班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的感染和熏陶作用。

第四，致力于良好對(duì)話平臺(tái)的構(gòu)建，采取亦師亦友的模式來(lái)關(guān)愛(ài)學(xué)生，借助自身的職業(yè)操守來(lái)影響學(xué)生，班級(jí)管理并非居高臨下的管理，而要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理解和信任，將自身的一言一行都要深入學(xué)生心靈。例如在制定班級(jí)管理制度時(shí)，需要秉承生本原則。比如為了學(xué)生未來(lái)在職業(yè)道路上更加平順，提升學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)能力，可以將“志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地”為班級(jí)管理目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生既要對(duì)自身的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，又要讓學(xué)生通過(guò)班會(huì)、主題會(huì)、線上線下等多渠道來(lái)表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解，比如針對(duì)自身在職業(yè)生涯中的困惑，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的困惑，在人生成長(zhǎng)中的困惑等等，學(xué)生都可以提出來(lái)，可以學(xué)生之間相互交流，也可以與情感老師交流，更可以與班主任交流，采取多種方式進(jìn)行交流，從而讓學(xué)生更好地樹(shù)立自信心應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

三、堅(jiān)持防微杜漸的思想是實(shí)施“亦師亦友”型管理模式的不二法寶

在當(dāng)前，隨著不良思潮的侵蝕，社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕，使得高職生浸潤(rùn)的心田變得更加波瀾壯闊，學(xué)生的思想容易受到外界不良思潮的干擾，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活受到了極大地影響。互聯(lián)網(wǎng)中充斥的各種不良思想，學(xué)生隨處可以接觸得到，對(duì)學(xué)生的心靈影響較大，學(xué)生的思想容易受到波動(dòng)，導(dǎo)致一些學(xué)生做出過(guò)激和不良的行為，尤其是很多高職生由于缺乏正確的價(jià)值觀和消費(fèi)觀，具有較強(qiáng)的超前消費(fèi)意識(shí)，越來(lái)越多的高職生開(kāi)始接觸網(wǎng)貸，而網(wǎng)貸的危害對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)窮的，學(xué)生的心智尚未成熟，學(xué)生的良好價(jià)值觀尚未形成，對(duì)學(xué)生帶來(lái)的傷害是無(wú)法彌補(bǔ)的。因此，作為班主任，在“亦師亦友”型管理模式實(shí)施過(guò)程中，需要經(jīng)常加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和幫助，既要在學(xué)習(xí)上加強(qiáng)對(duì)其的幫助，又要在生活上加強(qiáng)對(duì)其的引導(dǎo)，尤其是在班級(jí)管理中要堅(jiān)持防微杜漸的思想，切實(shí)做好與學(xué)生的觀察，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的異常，要及時(shí)地跟進(jìn)，并注意與學(xué)生溝通的方式方法，借助校園消費(fèi)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的異常消費(fèi)行為進(jìn)行及時(shí)地預(yù)警，做好對(duì)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生要樹(shù)立正確的價(jià)值觀、消費(fèi)觀，尤其是不能接觸網(wǎng)貸。因此，每個(gè)月可以召開(kāi)一次有關(guān)學(xué)生思想和行為容易受到影響的案例說(shuō)法的主題班會(huì)，選取典型的對(duì)學(xué)生帶來(lái)不良傷害的案例，引導(dǎo)學(xué)生如何加強(qiáng)對(duì)其的防范。因此，教師需要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種不良苗頭，及時(shí)地做好跟進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和保護(hù)，避免由于對(duì)學(xué)生的管理不到位而引發(fā)不良問(wèn)題，只有讓不良思潮下的學(xué)生心靈始終做到波瀾不驚，結(jié)合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，切實(shí)參與到班級(jí)管理之中，才能更好地促進(jìn)班級(jí)管理水平的提升，彰顯班級(jí)管理藝術(shù)的同時(shí)營(yíng)造良好的氛圍。

四、以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心促進(jìn)“亦師亦友”型管理模式的實(shí)施

在高職班級(jí)管理中，作為班主任，還要切實(shí)注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。在這一過(guò)程中，主要是以日常班級(jí)管理為載體，將整個(gè)班級(jí)作為一個(gè)企業(yè)，實(shí)施企業(yè)化的管理，為班級(jí)的發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和能力。

高職人才作為社會(huì)發(fā)展所需的高等職業(yè)技術(shù)人才，在當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)高職人才需求日益多元化的今天，在班級(jí)管理中，需要切實(shí)注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。將職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)行為、職業(yè)技能作為職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，并在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中與學(xué)生建立亦師亦友的良好關(guān)系。這就需要在班級(jí)管理中切實(shí)做好以下工作：

一是加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育。在公民基本道德的前提下，結(jié)合行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)性地確定職業(yè)道德的教育內(nèi)容，只有在日常班級(jí)管理中，教育學(xué)生有著良好的職業(yè)道德操守，既要以職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)為前提，又要遵守職業(yè)道德，秉承職業(yè)道德底線，不斷職業(yè)道德初心，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

二是加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)思想教育。引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到，在未來(lái)的職業(yè)生涯中，要學(xué)會(huì)尊重并做好本職工作，同時(shí)也是對(duì)自我尊重的思想。引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到崗位就是機(jī)會(huì)，要想把握機(jī)會(huì)，就要做到最好，引導(dǎo)學(xué)生明確高素養(yǎng)技能人才所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，尤其是要樹(shù)立專(zhuān)業(yè)才能優(yōu)秀、優(yōu)秀才能不被替代的思想。

三是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。良好的職業(yè)行為習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵，所以在學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，需要切實(shí)利用班級(jí)管理、學(xué)科管理、就業(yè)管理等多方面的綜合效應(yīng)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

四是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的教育。未來(lái)在職業(yè)生涯中對(duì)人才的要求更高，在學(xué)生職業(yè)技能教育中，班主任需要發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，聯(lián)合其他學(xué)科教師，始終將學(xué)生作為主體，致力于學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提升，才能更好地提升班級(jí)管理在職業(yè)素養(yǎng)教育中的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“亦師亦友”型管理模式在高職班主任管理中的實(shí)施，需要廣大班主任切實(shí)注重立德樹(shù)人、以人為本、職業(yè)素養(yǎng)等方面的工作開(kāi)展，既要注重綜合培養(yǎng)，又要防微杜漸預(yù)防教育成果下滑，切實(shí)注重學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用，提升班主任管理水平，最終為社會(huì)培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展所需的高素質(zhì)職業(yè)人才。