如何在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

劉桂平

滄州鹽山楊集明德中心小學(xué)

國(guó)家教育部門(mén)提出的課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)科教師在注重學(xué)生全面素質(zhì)的同時(shí)，最大程度的實(shí)現(xiàn)最優(yōu)教學(xué)質(zhì)量，從教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)踐到教學(xué)反思的各個(gè)環(huán)節(jié)到達(dá)最佳效果。讓學(xué)生在快樂(lè)課程中有所收獲、學(xué)有所得?；诖?，筆者就新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)為切入點(diǎn)，展開(kāi)深入探討，以期提出真正行之有效的可行性建議。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式固化。

教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師往往每周用兩個(gè)課時(shí)時(shí)間，按照國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的寫(xiě)作主題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。教學(xué)模式一般采取自由寫(xiě)作，由語(yǔ)文教師為學(xué)生講述寫(xiě)作習(xí)作的主旨，理清寫(xiě)作文章大意，具體分析重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)一步講解做題思路與分析思路，供學(xué)生參考選擇，最后由學(xué)生自己進(jìn)行同類型寫(xiě)作練習(xí)?；蛘呤怯蓪W(xué)生先自行根據(jù)對(duì)寫(xiě)作主題的把握與理解程度自由發(fā)揮，呈遞給教師后再針對(duì)寫(xiě)作中出現(xiàn)的具體問(wèn)題進(jìn)行具體處理，如結(jié)構(gòu)情節(jié)是否合理，對(duì)寫(xiě)作主體的描述是否詳盡等情況進(jìn)行指導(dǎo)?？赡苡械恼Z(yǔ)文教師也會(huì)在寫(xiě)作練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言展示環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生們認(rèn)真練習(xí)寫(xiě)作的同時(shí)提升對(duì)寫(xiě)作文章的鑒賞能力。這樣千篇一律的寫(xiě)作教學(xué)模式容易讓學(xué)生在日復(fù)一日的練習(xí)中失去寫(xiě)作熱情，使得寫(xiě)作練習(xí)環(huán)節(jié)變得枯燥乏味。

2.學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與想象力不夠豐富。

寫(xiě)作素材單一，文章千篇一律。中學(xué)生由于課業(yè)壓力等原因，對(duì)課外書(shū)涉獵較少，部分同學(xué)甚至存在從未寫(xiě)作課外書(shū)的現(xiàn)象，這也就導(dǎo)致了大部分學(xué)生的寫(xiě)作素材很少，面對(duì)寫(xiě)作文章時(shí)對(duì)文章沒(méi)有一定的敏銳洞察力。寫(xiě)作素材的單調(diào)也是學(xué)生掌握部分狹窄，考試失分、不能得高分的主要原因。例如提到“堅(jiān)強(qiáng)”就想到狼牙山五壯士、江姐、王二小、邱少云等革命英雄，提到“愛(ài)國(guó)情懷”就想到中國(guó)登上外太空第一人楊利偉，提到“創(chuàng)新精神”就想到順豐速運(yùn)董事長(zhǎng)—王衛(wèi)，采用飛機(jī)投遞第一人。這些耳熟能詳?shù)娜宋锸吕晃煌瑢W(xué)用，二位同學(xué)用，幾乎所有的同學(xué)在寫(xiě)作時(shí)都用。誠(chéng)然運(yùn)用真人事例、名言警句能夠使文章富有文采，增加作文可信度，但人人都用的事例會(huì)給讀者一種大同小異的審美疲勞，無(wú)法讓文章在眾多習(xí)作中脫穎而出。寫(xiě)作素材的單薄與文章大同小異的問(wèn)題，是語(yǔ)文教學(xué)效果不佳的攔路虎之一。小學(xué)學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作練習(xí)仍然出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象，其中原因值得語(yǔ)文教師深入思考。古人常言道：文章講究信、達(dá)、雅。當(dāng)今對(duì)作文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也無(wú)非就是語(yǔ)句通順，辭藻豐富，結(jié)構(gòu)完整，情節(jié)合理，思想具有一定的高度和深度。

二、想象力在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

1.具體培養(yǎng)策略。

教學(xué)模式中的想象力教學(xué)其實(shí)就是關(guān)注學(xué)生的主體地位，將學(xué)生從知識(shí)的接收者轉(zhuǎn)換為知識(shí)的傳授者，化被動(dòng)為主動(dòng)。具體操作可以是成立學(xué)習(xí)互助小組，每小組選出組長(zhǎng)代表小組發(fā)言。針對(duì)具體的寫(xiě)作主題，討論分析作文主旨大意、文章結(jié)構(gòu)與布局。最后各小組分別發(fā)言，讓同學(xué)們的觀點(diǎn)在討論中碰撞與融合，求同存異最終確定文章寫(xiě)作的主體方向。逆向思維法張同學(xué)實(shí)實(shí)在在在課堂中有了參與感與自我思考，使學(xué)生們學(xué)會(huì)自助獨(dú)立思考體會(huì)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比寫(xiě)作本身更有意義。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換對(duì)于教師同樣具有進(jìn)步意義，在此過(guò)程中教師個(gè)人專業(yè)技能有所提升，合理的完成教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)與寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的有志青年。反向思維宛如便捷通道，使學(xué)生與教師兩者都不拘泥于傳統(tǒng)模式，換個(gè)學(xué)習(xí)思路重新開(kāi)始，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師要普及寫(xiě)作方面的知識(shí)，來(lái)體現(xiàn)健康的價(jià)值。必須要把他們的素質(zhì)給提高上去，一些基礎(chǔ)較為薄弱同學(xué)，會(huì)在寫(xiě)作練習(xí)中遇到挫折與困難。老師通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，能夠幫助他們提高承受能力，提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

2.想象教學(xué)法在文章主題、結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用。

文章主題是決定寫(xiě)作好壞與否的關(guān)鍵因素之一。倘若文章主題偏離，即使辭藻再華麗，情節(jié)邏輯如何完整也是不能被評(píng)為高分佳作的，就好比給想吃菠蘿的人一個(gè)蘋(píng)果是一個(gè)道理的。運(yùn)用逆向思維法鍛煉學(xué)生對(duì)文章主題的把控能力是一種成效較為顯著的教學(xué)手段。例如面對(duì)材料分析型題目，大部分學(xué)生采取正面贊揚(yáng)的意見(jiàn)，那么部分學(xué)生可以通過(guò)逆向思維看到事件背后的弊端，針對(duì)弊端提出自我獨(dú)特見(jiàn)解。這里值得說(shuō)明的是，逆向思維法并不只是一味地單純的與大眾主流意見(jiàn)唱反調(diào)，而是經(jīng)過(guò)深思熟慮之后所得出的結(jié)果，是走了一條更為艱難險(xiǎn)阻的路。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生寫(xiě)作理解能力和表達(dá)能力的重要途徑。在寫(xiě)作練習(xí)中引用想象力教學(xué)能夠雙向改善學(xué)生與小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的學(xué)習(xí)與教學(xué)狀態(tài)，使二者朝著更好的目標(biāo)前進(jìn)。提升學(xué)生想象空間在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不僅能夠提高學(xué)生寫(xiě)作水平，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展綜合素養(yǎng)的提高更是有著較為顯著意義。