高校民族器樂演奏教學模式的改革與創新

楊維祥

（運城師范高等專科學校 山西 運城 044000）

高校是學生學習與培養技能的專門性場所，隨著互聯網時代的到來，藝術系學生接觸民族音樂的機會增多，但層次不一，互聯網帶來的“雙刃劍”影響不容小覷。為了適應時代需求，促進民族器樂演奏的進一步發展，產生積極的社會影響，強化民族器樂藝術的符號性特征，教師需要通過多元化途徑來了解民族器樂演奏，以便于提高新時代下的器樂演奏技巧，展現民族器樂的民族特點和區域優勢，更好地提高器樂演奏的教學效果。

一、高校民族器樂演奏教學模式存在的問題

教育部門為了能夠培養全面發展的新時代人才，頒布了很多政策文件，但高校教育中依舊存在很多不足，直接或間接地影響著學生的成長以及發展。由于教授民族音樂的教師受傳統守舊思想的束縛較明顯，教育方式略顯老舊，致使其授課方式在新時代難以發揮優勢。在科技日新月異的今天，如果在授課過程中依舊采用非常傳統的授課方式，會讓學生產生千篇一律的厭煩感，喪失學習的興趣，從而影響教學效率。教師將傳授理論知識作為教學目標，致使其對民族音樂的認知停留在表面，不利于感受深層內容，使其無法提升演奏能力，無法完成授課目標。同時，在傳統教學方案中以教師為主，通過講述的方式來開展教學，只是為了完成授課目標，忽略了學生的作用以及接受程度，使其無法發揮主體性，從而營造出不利的學習環境。這種情況的出現對學生獲取知識、培養興趣都會產生不利影響，會使學生無法真正掌握民族器樂演奏的技能，阻礙其綜合能力的提高。

二、高校民族器樂演奏教學模式改革策略

（一）改革教育理念

都知道就業問題是高校遇到的最嚴峻的問題，這對學生以后的成長發展有著非常重要的影響。為了解決這一問題，學校和教師都在努力改變教育理念，為提升學生的素養尋找多種途徑。藝術系的學生學習器樂知識也是為了在就業時有更加豐富的實踐技能，所以明確培養目標之后開展學校教學時，教師就應通過多種途徑來了解專業發展信息，比如本科院校學生獨奏會或者畢業專場演奏會的舉辦情況，以及省級國家級的劇院演出情況等等，這樣能夠幫助教師搜集社會上的專業發展信息，以便設計符合社會需求的教學方案，培養全方面發展的人才，使學生更快地融入社會。在開展民族器樂教學時，教師應了解學生的實際情況、音樂基礎以及興趣愛好，在此基礎上制定新型培養目標，這樣能夠幫助學生積累文化知識、培養興趣，有助于提高學生的實踐能力，成為滿足社會需求的人才。同時，教師應多關注人才市場的情況，分析與總結民族器樂在市場中的影響，這樣有助于進行資源整合，從而促進學生發展。由于地域文化不同，導致人才市場對于民族器樂演奏教學的需求不同，因而教師應了解地域差異，根據以往的數據推斷如今市場的需求，以便整合資源，為學生就業做準備。

在實際教學中，教師可采用分層教學的模式開展民族器樂教學。對于優秀的同學來說，課堂教學已不能滿足其需求，教師可借助網絡技術搜索名家的民族器樂演奏會，要求學生觀看并聆聽，這樣能夠讓其在欣賞的過程中，發現自身與名家之間的差距，便于激發其競爭意識，提高自身器樂水平；對于中等生來說，教材就能夠滿足其需求，教師應引導其了解教材深層內容，便于提高其演奏技能，同時，應關注此類同學，采用新穎的多媒體授課方式來進行授課，這樣能夠避免其對學習產生厭倦感；教師應耐心對待知識和技能基礎薄弱的同學，教授樂器的用法，引導其感受民族音樂的魅力，促使其對民族器樂產生興趣，從而樹立自信心。通過這種分層教學的模式能夠讓同學統一起來，幫助其進步，促使其成為音樂專業型人才。

（二）創新授課方式

互聯網時代蓬勃而來，傳統的理論與實踐教學已不能適應民族藝術教育走向綜合化發展的趨勢。因此，教師應創新授課方式，便于調動學生的積極性，促使其自主參與教學，營造良好的學習氛圍。在實際教學中，教師可通過以下幾種方式來開展教學，便于培養學生的音樂素養。1.多媒體情境法。在開展民族器樂教學時，教師可采用情境法進行授課，這種方式能夠調動學生的積極性，讓學生感受民族器樂的魅力，有助于完成授課目標。在授課過程中，教師應熟悉教學內容，并對其有一定的見解，為接下來的教學做準備。在實際教學中，教師應按照排練內容安排具體演出場景，這樣能夠讓學生直觀地了解演出內容，讓其產生身臨其境的感覺，有助于獲取知識，增加知識積累，提高音樂素養。2.新媒體體驗法。民族音樂是中華文化中的一種，需要繼承與發揚。由于學生的演奏能力不足，致使其難以迅速掌握正確運用樂器的技能。這時，教師應先向學生講述有關民族器樂的理論知識，讓其對器樂有初步的了解。同時，應運用多媒體播放演奏民族器樂的視頻，要求同學們認真聆聽以及觀看，促使其感受樂曲的情感，讓其在體驗的過程中增長見識，以便奠定基礎。這樣能夠活躍學生思維，幫助其加深印象，促使其產生新的認知，有助于完成授課目標。3.融媒體信息技術法。現如今是互聯網時代，信息技術是互聯網的衍生品，能夠起到輔助教學的作用，有助于豐富教材內容，拓展學生視野，以增加學生知識儲備。在授課過程中，教師應借助信息技術查詢資料以及視頻，將其制作成課件，這樣能夠在學生學習理論知識的同時，使其了解樂器的使用方法，以便增強音樂演奏技能。所以教師應創新授課方式，從不同的角度開展教學，便于挖掘民族器樂的深層內涵，促使傳統民族器樂演奏在新時代煥發新的生機。

（三）掌握作品風格

由于民族器樂作品多數來源于少數民族，特色鮮明，致使學生接觸的作品形式較為特殊，而大多以民族音樂學習為主的學生演奏表現能力不足，致使其無法全面表現音樂作品的內涵，阻礙其專業發展。在授課時，教師應詳細講述音樂作品的背景、文化以及風格，讓學生對其產生新的認識，以便提高演奏能力。同時，教師應將民族音樂的類型整理出來，并運用表格的方式將其特征、風格、作用等因素標記出來，將其作為教學素材。再運用多媒體將素材展示出來，這樣能將讓學生直觀地了解民族音樂的類型，引導其掌握區分音樂類型的技巧，培養其理解能力，促使其掌握作品的風格，進行系統性學習。民族器樂具有深厚的民族特色以及文化底蘊，因此，在開展教學時，教師應將此種特色保留下來，以便設計獨特的授課方案，從而充分發揮民族器樂的優勢，展現出更好的演奏效果，為新時代的民族音樂增添生命力，提高學生的整體音樂素養。

由于教育部門要求教師重視民族文化的傳播，所以教師很大程度上承擔著促進民族文化發展的時代使命，這就要求教師具有全面的音樂發展觀，幫助學生將當代文化與傳統音樂進行融合，多方面拓展民族器樂的教學形式。為了適應新時代發展，教師應熟悉教材中的譜例內容，并將教材中的重要知識點進行全方位整合，以開展系統性教學，這樣有利于熟練掌握演奏技巧，深入挖掘音樂底蘊。同時，教師應要求同學們與樂器形影不離，讓其對樂器產生情感，以便演奏出富有情感的樂曲。在授課時，教師應根據學生的實際情況，為其制定目標，促使其為了完成目標而奮斗，激發其求知欲以及探索欲，使其掌握作品風格，真正地發揮自身才能。

（四）完善教學評價

評價是課程教學的最后一步，能夠讓教師直觀地了解學生的實際情況，便于改進授課方式。同時，能夠讓學生發現自身不足，并加以改正，以便激發反思意識。在民族器樂演奏課堂中，教師可根據課堂教學內容，要求同學們根據自身對樂曲的印象來進行演奏練習，這種方式能夠活躍學生的思維，提升其演奏技法，幫助其鞏固知識。教學評價也方便教師全面了解學生對演奏技能的掌握情況，有助于檢測授課方案，便于發現其不足之處，更好地進行改正。同時，教師應根據學生的排練成績、課堂表現以及進步程度來進行評價，這種方式能夠讓學生產生正確的認知，有助于吸收他人優點，彌補自身不足，提高自身演奏水平。

民族器樂演奏占據音樂教育的重要地位，為此，教師應注重相關人才的培養，并將綜合能力的提升作為重點教學內容，這樣能夠讓學生了解教師對民族音樂的重視程度，讓其不再忽視民族音樂的重要性，便于營造良好的學習氛圍。同時，應從教師評價、同學評價以及自我評價三方面完善評價制度，這種評價方式較為全面，便于提高學生素養，有助于拉近師生之間、同學之間的距離，以便提高課堂質量，提升教學水平。在評價過后，教師應給予建議，引導學生了解自身不足，幫助其改正姿勢、動作上的問題。通過這種系統化的教學方式，能夠讓學生掌握民族器樂演奏的規律，便于加深其對民族器樂的理解，提高綜合素養。

三、結束語

總而言之，各大高校已經認識到創新民族器樂演奏的重要性，但改革措施尚未健全，致使在教授過程中容易發現問題，但難以系統地進行解決。為了改善這一現狀，在開展民族器樂演奏教學時，教師應通過改革教育理念、創新授課方式、掌握作品風格以及完善教學評價等措施來進行授課。這樣一來，能夠充分發揮民族器樂的優勢，有助于繼承、發展和創新民族文化，豐富民族音樂文化底蘊，從而滿足國家在新時代對一專多能的復合型人才的需求。