淺析高校視唱練耳教學(xué)中柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的有效融合

（廣西民族師范學(xué)院 廣西 崇左 532200）

音樂(lè)是一門同時(shí)作用于人體多種感官的藝術(shù)。視唱練耳是音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)重要組成部分，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官體驗(yàn)，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生的音樂(lè)技能和音樂(lè)記憶及感知能力。柯達(dá)伊教學(xué)方法能充分調(diào)動(dòng)人的感官體驗(yàn)，是以人們需求為核心的一種教學(xué)方法，教育針對(duì)性強(qiáng)，可適用于不同的音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)象。

一、柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的內(nèi)容和基本手段

柯達(dá)伊是20世紀(jì)匈牙利著名的作曲家、民族音樂(lè)學(xué)家和音樂(lè)教育家。柯達(dá)伊提出“音樂(lè)應(yīng)該屬于每一個(gè)人”，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育的根本目的和首要任務(wù)是人的教育，不僅重視音樂(lè)專業(yè)人才的培養(yǎng)，也注重普通人的音樂(lè)素質(zhì)教育，通過(guò)音樂(lè)教育，提高人們社會(huì)文化的素質(zhì)水平；提倡以歌唱為主要形式發(fā)展民族音樂(lè)教育。在柯達(dá)伊眼中，人的聲音是最好的教學(xué)工具，歌唱時(shí)不需要伴奏，就像傳統(tǒng)的民謠演唱一樣進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)理念能夠?qū)⒚褡鍤v史、國(guó)家文化進(jìn)行進(jìn)一步的滲透，對(duì)于音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，從而更好地加強(qiáng)本國(guó)音樂(lè)文化教育。科學(xué)、靈活是柯達(dá)伊教學(xué)法的特點(diǎn)。柯達(dá)伊教學(xué)法集中體現(xiàn)為四種教學(xué)手段：首調(diào)唱名法、手勢(shì)唱名法、節(jié)奏時(shí)值音節(jié)讀法和節(jié)奏字母簡(jiǎn)譜法，具有較強(qiáng)的科學(xué)性和實(shí)踐性。

二、高校視唱練耳課程中柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法融合運(yùn)用的重要性

視唱練耳課程是高校音樂(lè)課程中的一門重要的音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程，是培養(yǎng)和提高學(xué)生看譜、讀譜、唱譜、音樂(lè)記憶、音樂(lè)理解等方面能力的一門重要課程。教師在實(shí)施視唱教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，采用有效的教學(xué)方法，才能取得很好的教學(xué)效果。柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法在匈牙利的音樂(lè)教育中取得了顯著的效果。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的不斷發(fā)展、進(jìn)步，對(duì)于綜合性音樂(lè)人才的需求也在不斷增加。為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才，高校的教育也需要順應(yīng)時(shí)代的變化和需求，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式和教學(xué)方式方法，提高教師教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才的目的。在高校視唱練耳教學(xué)中，教師應(yīng)遵循大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選取合適的教學(xué)方法，使課堂充滿生機(jī)與活力，從而改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)視唱練耳知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好地掌握看譜、唱譜、音樂(lè)感知、音樂(lè)記憶等音樂(lè)綜合能力。同時(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生了解民族音樂(lè)，熱愛(ài)自己的祖國(guó)，培養(yǎng)民族自信和文化自信，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

三、柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法在高校視唱練耳課程中的融合運(yùn)用

（一）加強(qiáng)首調(diào)唱名法在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用

首調(diào)唱名法是柯達(dá)伊教學(xué)法中視唱教學(xué)的基本工具和手段，在視唱練耳教學(xué)中具有很高的應(yīng)用價(jià)值。在視唱練耳教學(xué)中，在訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)感知時(shí)，首先要訓(xùn)練的第一要素就是音高，學(xué)生聽(tīng)到一個(gè)聲音時(shí)，能夠清晰地分辨出這個(gè)聲音的高度；第二要素是情感，學(xué)生要能夠分析聽(tīng)到的聲音與聲音之間的關(guān)系以及聲音的作用，體會(huì)到聲音蘊(yùn)含的情感要素。在對(duì)聲音的音高變化和內(nèi)心的情感要素相結(jié)合時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的感知。

柯達(dá)伊教學(xué)體系的音樂(lè)唱名法對(duì)促進(jìn)這兩個(gè)要素感知能力起到重要作用，它是提高音樂(lè)感受力的最佳途徑。首調(diào)唱名法調(diào)性感強(qiáng)，注重音級(jí)之間的相對(duì)關(guān)系，強(qiáng)化了調(diào)式，有利于學(xué)生調(diào)式感的確立，可以加深學(xué)生對(duì)各民族音樂(lè)作品、風(fēng)格的理解。由于首調(diào)唱名法調(diào)性感強(qiáng)，在高校視唱練耳課程的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生掌握了首調(diào)唱名法之后，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)用固定調(diào)唱名法演唱視唱曲，并與首調(diào)唱名法交替進(jìn)行練習(xí)，兩種方法交替練習(xí)可以使學(xué)生較好地把握不同唱法，能夠較準(zhǔn)確地把握音高的概念、音級(jí)之間的關(guān)系、和聲、調(diào)式調(diào)性等知識(shí)技能，夯實(shí)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)節(jié)奏時(shí)值音節(jié)和節(jié)奏字母讀法在視唱練耳教學(xué)中的運(yùn)用

節(jié)奏是音樂(lè)作品的骨架，有著重要的作用。在柯達(dá)伊的教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練通常結(jié)合旋律一起進(jìn)行，通過(guò)拍手、踏腳等身體運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)節(jié)拍的感覺(jué)，同時(shí)通過(guò)利用圖片或節(jié)奏卡片進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)，或讓學(xué)生左右手同時(shí)使用不同的音色，敲擊兩行節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兩個(gè)聲部的節(jié)奏的把握能力。這樣的節(jié)奏練習(xí)方法，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與節(jié)奏練習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)節(jié)拍與節(jié)奏之間切合關(guān)系的把握能力，準(zhǔn)確把握在節(jié)拍內(nèi)準(zhǔn)確表達(dá)各類節(jié)奏形態(tài)。學(xué)生有了較好的音值概念后，可以為今后準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂(lè)作品打下扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)中，節(jié)奏模塊的練習(xí)存在教學(xué)方法單一的問(wèn)題，學(xué)生各方面思維得到的訓(xùn)練較少，節(jié)拍與節(jié)奏的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的手、眼、嘴、身體不能同時(shí)參與，節(jié)奏、節(jié)拍的把握能力較弱。因此，在學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏節(jié)拍的訓(xùn)練中，融合運(yùn)用柯達(dá)伊的節(jié)奏練習(xí)方法，加強(qiáng)對(duì)單聲部、多聲部節(jié)奏的練習(xí)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化和加深學(xué)生對(duì)節(jié)奏的理解和把握能力。

（三）加強(qiáng)手勢(shì)唱名法在視唱練耳教學(xué)中的運(yùn)用與訓(xùn)練

視唱練耳課程是一門需要學(xué)生循序漸進(jìn)、反復(fù)練習(xí)才能提高能力和鞏固知識(shí)的課程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有少數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)倦怠感，感覺(jué)到枯燥。手勢(shì)唱名法是柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)體系中的重要教學(xué)模式，由于這種教學(xué)方法具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，所以在進(jìn)行視唱練耳課程教學(xué)時(shí)，可以按照視唱練耳課程教學(xué)的實(shí)際要求，采用手勢(shì)教學(xué)法來(lái)改進(jìn)傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，給學(xué)生帶來(lái)更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生在視唱練耳課程的學(xué)習(xí)效率。在視唱練耳教學(xué)中，學(xué)生音準(zhǔn)的訓(xùn)練是課程的重點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容。在學(xué)生的音準(zhǔn)練習(xí)中，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的把握。柯達(dá)伊手勢(shì)唱名法在這部分的教學(xué)實(shí)踐中可以體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)。具體實(shí)施可從以下幾種方法進(jìn)行：

第一，視覺(jué)輔助。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此優(yōu)化視唱課程的整體內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)就是使用科學(xué)有效的手勢(shì)對(duì)七個(gè)基本音級(jí)進(jìn)行高低起伏的暗示，開(kāi)始的速度可以較為緩慢，引導(dǎo)學(xué)生觀察音高的模式并進(jìn)行視唱。之后，在此訓(xùn)練基礎(chǔ)上加快手勢(shì)的速度，該階段可以要求學(xué)生準(zhǔn)確地說(shuō)出歌名，促進(jìn)學(xué)生音高概念的形成，提升學(xué)生的音高辨別能力。

第二，進(jìn)行二聲部的練習(xí)。在二聲部練習(xí)階段，需要改變傳統(tǒng)單一的鋼琴伴奏模式。教師可以用兩只手分別做不同的動(dòng)作，以此來(lái)替代音名，并以小組為單位進(jìn)行不同聲部的演唱。這樣，教師的手勢(shì)指導(dǎo)能夠發(fā)揮良好的引導(dǎo)效果，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

唱練耳教學(xué)本身的要求就是讓學(xué)生從自身出發(fā)感知音樂(lè)，多樣、靈活的教學(xué)方法可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在高校視唱練耳教學(xué)中增加柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容，可以將柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到提高視唱練耳教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

視唱練耳教學(xué)作為高校音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容里的重要部分，可以為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的“讀”、“唱”、“聽(tīng)”、“辨”、“記”等音樂(lè)素養(yǎng)打下良好的音樂(lè)基礎(chǔ)。教師在實(shí)施視唱練耳課堂教學(xué)活動(dòng)中，積極引入柯達(dá)伊的音樂(lè)教學(xué)方法，改進(jìn)視唱練耳的傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以提升學(xué)生對(duì)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。