青海高職院校“基礎(chǔ)”課“一體兩翼”教學(xué)模式創(chuàng)新研究*——以青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

溫海英

（青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院,青海海東 810799）

為了客觀得出青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院“基礎(chǔ)”課“一體兩翼”教學(xué)模式的現(xiàn)狀，進(jìn)一步提出符合青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)際的創(chuàng)新“基礎(chǔ)”課“一體兩翼”教學(xué)模式的路徑。課題組設(shè)計(jì)了兩種問(wèn)卷即教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷。目前，學(xué)院“基礎(chǔ)”課教師共10名，其中7名“基礎(chǔ)”課教師填寫(xiě)了教師問(wèn)卷，學(xué)生問(wèn)卷基本涵蓋5個(gè)系、三個(gè)年級(jí)的所有專業(yè)的學(xué)生，共有50名學(xué)生填寫(xiě)了問(wèn)卷。

一、“基礎(chǔ)”課“一體兩翼”教學(xué)模式的內(nèi)涵

本文中，“基礎(chǔ)”課“一體兩翼”教學(xué)模式的“一體”指的是以課堂教學(xué)為主體，主要探討的是“基礎(chǔ)”課的混合式教學(xué)模式，“兩翼”指的是以校內(nèi)（課堂內(nèi)和課堂外）實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)。

二、青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院“基礎(chǔ)”課“一體兩翼”教學(xué)模式現(xiàn)狀

目前，青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院“基礎(chǔ)”課“一體兩翼”教學(xué)模式的開(kāi)展還處于探索階段。為開(kāi)展好“基礎(chǔ)”課課堂教學(xué)、混合式教學(xué)模式、校內(nèi)（課堂內(nèi)和課堂外）實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)，思政部積極組織“基礎(chǔ)”課教師到省內(nèi)其他高職院校進(jìn)行了交流。學(xué)院已掛牌青海循化縣西路軍紅光紅軍小學(xué)愛(ài)國(guó)主義教育基地、簽約彩陶文化實(shí)踐教育基地。思政部先后組織師生到青海柳灣彩陶博物館、海東市人民檢察院開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。就“基礎(chǔ)”課教師對(duì)混合式教學(xué)模式的態(tài)度而言，57.14%的“基礎(chǔ)”課教師在平時(shí)的教學(xué)中更傾向混合式教學(xué)模式。就校內(nèi)（課堂內(nèi)和課堂外）、校外實(shí)踐教學(xué)而言，57.14%的“基礎(chǔ)”課教師非常愿意開(kāi)展校內(nèi)（課堂內(nèi)和課堂外）實(shí)踐教學(xué)，71.43%的“基礎(chǔ)”課教師也表示非常愿意開(kāi)展校外實(shí)踐教學(xué)。這說(shuō)明，我院“基礎(chǔ)”課教師愿意開(kāi)展“一體兩翼”教學(xué)模式。

但是，青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院“基礎(chǔ)”課“一體兩翼”教學(xué)模式的開(kāi)展也有很多有待提升的地方。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。并指出，做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。所以，為了提高學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)”課的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的課堂參與感和參與質(zhì)量，學(xué)院“基礎(chǔ)”課應(yīng)該積極開(kāi)展混合式教學(xué)模式、校內(nèi)（課堂內(nèi)和課堂外）、校外實(shí)踐教學(xué)。

（一）思政部對(duì)“基礎(chǔ)”課“一體兩翼”教學(xué)模式的組織和管理有待加強(qiáng)

目前，學(xué)院的混合式教學(xué)模式還處于探索階段，學(xué)院購(gòu)買(mǎi)了超星學(xué)習(xí)通，并鼓勵(lì)教師積極運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行授課。思政部不要求“基礎(chǔ)”課教師開(kāi)展混合式教學(xué)模式，但鼓勵(lì)“基礎(chǔ)”課教師積極運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行授課，從而嘗試開(kāi)展混合式教學(xué)模式。思政部對(duì)“基礎(chǔ)”課的校內(nèi)（課堂內(nèi)和課堂外）、校外實(shí)踐教學(xué)具體不做要求，但積極鼓勵(lì)教師開(kāi)展校內(nèi)（課堂內(nèi)和課堂外）、校外實(shí)踐教學(xué)。所以，思政部對(duì)“基礎(chǔ)”課“一體兩翼”教學(xué)模式的組織和管理還有待加強(qiáng)。

（二）混合式教學(xué)模式的開(kāi)展大多時(shí)候僅僅停留在某個(gè)環(huán)節(jié)上

就課堂簽到情況來(lái)看，100%的“基礎(chǔ)”課教師經(jīng)常會(huì)使用教學(xué)平臺(tái)的簽到功能。就課中來(lái)看，“基礎(chǔ)”課教師在課中偶爾會(huì)、經(jīng)常會(huì)使用教學(xué)平臺(tái)的搶答、選人等功能和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的比例分別為42.86%、57.14%。而就課前來(lái)看，“基礎(chǔ)”課教師不會(huì)、偶爾會(huì)、經(jīng)常會(huì)在課前推送相關(guān)視頻、學(xué)習(xí)資料，并布置課前任務(wù)的比例分別為28.57%、42.86%、28.57%。“基礎(chǔ)”課教師不會(huì)、偶爾會(huì)、經(jīng)常會(huì)在課前、課后進(jìn)行線上答疑和學(xué)生即時(shí)互動(dòng)的比例分別為14.29%、71.43%、14.29%。所以，學(xué)院目前“基礎(chǔ)”課混合式教學(xué)模式的開(kāi)展大多時(shí)候僅僅停留在某個(gè)環(huán)節(jié)上，這和“基礎(chǔ)”課教師對(duì)混合式教學(xué)模式缺乏足夠的了解有很大的關(guān)系，因?yàn)榫汀盎A(chǔ)”課教師對(duì)混合式教學(xué)模式的了解程度而言，71.43%的“基礎(chǔ)”課教師表示了解一些，28.57%的“基礎(chǔ)”課教師表示了解一點(diǎn)點(diǎn)，沒(méi)有一名“基礎(chǔ)”課教師表示對(duì)混合式教學(xué)模式非常清楚。

（三）集體備課時(shí)缺乏對(duì)混合式教學(xué)模式的關(guān)注

從“基礎(chǔ)”課的集體備課情況來(lái)看，思政部會(huì)積極組織“基礎(chǔ)”課教師每人做幾個(gè)專題教學(xué)的課件，并進(jìn)行分享。但是“基礎(chǔ)”課教師缺乏對(duì)教材、專題教學(xué)內(nèi)容和混合式教學(xué)模式進(jìn)行集體深入研討、交流的機(jī)會(huì)，這說(shuō)明思政部組織“基礎(chǔ)”課教師集體備課時(shí)缺乏對(duì)混合式教學(xué)模式的關(guān)注。

（四）聽(tīng)評(píng)課時(shí)對(duì)混合式教學(xué)模式的關(guān)注不夠

學(xué)院思政部經(jīng)常會(huì)組織“基礎(chǔ)”課教師互聽(tīng)評(píng)課，在組織教師互聽(tīng)評(píng)課時(shí)偶爾也會(huì)討論超星學(xué)習(xí)通某些功能的使用，但是缺乏任課教師就混合式教學(xué)模式的開(kāi)展方式、效果、不足等方面的探討。

（五）“基礎(chǔ)”課教師的法律專業(yè)水平整體不高，為開(kāi)展“一體兩翼”教學(xué)模式增加了難度

“基礎(chǔ)”課的“法律基礎(chǔ)”部分涉及大量的法律專業(yè)知識(shí)，100%的“基礎(chǔ)”課教師提道因?yàn)樽约菏欠欠蓪I(yè)出身，在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)案例積累不夠，在講解相關(guān)知點(diǎn)時(shí)就案例選取、解讀有一定難度，也因缺乏相關(guān)法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)理解有難度，在講授時(shí)不能做到游刃有余。這在一定程度上降低了“基礎(chǔ)”課教師在“法律基礎(chǔ)”部分開(kāi)展混合式教學(xué)模式的積極性，增加了開(kāi)展混合式教學(xué)模式的難度，也為“基礎(chǔ)”課教師開(kāi)展模擬法庭等校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)增加了難度。

（六）“基礎(chǔ)”課教師開(kāi)展校內(nèi)（課堂內(nèi)和課堂外）、校外實(shí)踐教學(xué)的方式比較單一

就“基礎(chǔ)”課教師開(kāi)展校內(nèi)（課堂內(nèi)和課堂外）實(shí)踐教學(xué)的方式來(lái)看，85.71%的教師會(huì)開(kāi)展主題演講活動(dòng)，85.71%的教師會(huì)開(kāi)展講黨史故事活動(dòng)，71.43%的教師就相關(guān)知識(shí)點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行作品、短劇、情景劇的準(zhǔn)備、展示，42.86%的教師會(huì)開(kāi)展經(jīng)典品讀活動(dòng)，14.29%的教師會(huì)開(kāi)展時(shí)政面對(duì)面活動(dòng)，28.57%的教師會(huì)開(kāi)展主題征文比賽，14.29%的教師會(huì)開(kāi)展模擬法庭活動(dòng)，28.57%的教師會(huì)開(kāi)展學(xué)生分享社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)，28.57%的教師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，14.29%的教師會(huì)邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)家、優(yōu)秀畢業(yè)生到課堂中進(jìn)行分享交流活動(dòng)，28.57%的教師會(huì)組學(xué)生開(kāi)展校內(nèi)調(diào)查。就“基礎(chǔ)”課教師開(kāi)展校外實(shí)踐教學(xué)的方式來(lái)看，42.86%的教師會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，28.57%的教師會(huì)組織學(xué)生參與捐贈(zèng)物品、捐款、獻(xiàn)血等公益活動(dòng)。但是沒(méi)有“基礎(chǔ)”課教師在教學(xué)時(shí)會(huì)組織學(xué)生到青海原子城國(guó)家級(jí)愛(ài)國(guó)主義教育基地紀(jì)念館、紅光村（西路軍紅軍小學(xué)）、相關(guān)檢察院、法院開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生到相應(yīng)的企業(yè)、相關(guān)幼兒園參觀學(xué)習(xí)、交流。所以，從以上數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)院“基礎(chǔ)”課教師開(kāi)展校內(nèi)（課堂內(nèi)和課堂外）、校外實(shí)踐教學(xué)的方式比較單一。

三、創(chuàng)新青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院“基礎(chǔ)”課“一體兩翼”教學(xué)模式的路徑

（一）加強(qiáng)對(duì)“基礎(chǔ)”課“一體兩翼”教學(xué)模式的組織和管理

盡管，我院“基礎(chǔ)”課教師愿意開(kāi)展“一體兩翼”教學(xué)模式，但是因思政部對(duì)“基礎(chǔ)”課“一體兩翼”教學(xué)模式的組織和管理還比較欠缺，“基礎(chǔ)”課教師開(kāi)展“一體兩翼”教學(xué)模式的積極性還有待提升。如，從“基礎(chǔ)”課教師采用的教學(xué)模式來(lái)看，44%的學(xué)生表示“基礎(chǔ)”課教師平時(shí)采用的是傳統(tǒng)線下面對(duì)面教學(xué)，14%的學(xué)生表示“基礎(chǔ)”課教師大多數(shù)時(shí)候采用的是傳統(tǒng)線下面對(duì)面教學(xué)，偶爾也采取線上線下混合式教學(xué)，24%的學(xué)生表示“基礎(chǔ)”課教師平時(shí)采用的是線上線下混合式教學(xué)。就“基礎(chǔ)”課教師每學(xué)期開(kāi)展校內(nèi)（課堂內(nèi)和課堂外）實(shí)踐教學(xué)的次數(shù)而言，57.14%的教師僅開(kāi)展過(guò)1次，14.28%的教師開(kāi)展過(guò)2次，28.57%的教師開(kāi)展過(guò)3次及以上。就“基礎(chǔ)”課教師每學(xué)期開(kāi)展校外實(shí)踐教學(xué)的次數(shù)來(lái)看，28.57%的教師沒(méi)開(kāi)展過(guò)校外實(shí)踐教學(xué)，42.86%的教師開(kāi)展過(guò)1次，28.57%的教師開(kāi)展過(guò)2次，沒(méi)有教師開(kāi)展過(guò)3次及以上的校外實(shí)踐教學(xué)。

而就學(xué)生希望“基礎(chǔ)”課教師采用的教學(xué)模式來(lái)看，30%的學(xué)生選擇的是傳統(tǒng)線下面對(duì)面教學(xué)，22%的學(xué)生選擇的是單純的線上教學(xué)，48%的學(xué)生選擇的是線上線下混合式教學(xué)。同時(shí)，就哪種教學(xué)模式更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而言，24%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)線下面對(duì)面教學(xué)更有助于激發(fā)自身對(duì)“基礎(chǔ)”課的學(xué)習(xí)興趣，26%的學(xué)生認(rèn)為單純的線上教學(xué)更有助于激發(fā)自身對(duì)“基礎(chǔ)”課的學(xué)習(xí)興趣，50%的學(xué)生認(rèn)為線上線下混合式教學(xué)更有助于激發(fā)自身對(duì)“基礎(chǔ)”課的學(xué)習(xí)興趣。就哪種教學(xué)模式更有助于提高學(xué)生的課堂參與感和參與質(zhì)量而言，28%的學(xué)生選擇的是傳統(tǒng)線下面對(duì)面教學(xué)，20%的學(xué)生選擇的是單純的線上教學(xué)，52%的學(xué)生選擇的是線上線下混合式教學(xué)。另外，學(xué)生希望“基礎(chǔ)”課教師不要、偶爾會(huì)、經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展校內(nèi)（課堂內(nèi)和課堂外）實(shí)踐活動(dòng)的比例分別為4%、46%、50%。學(xué)生希望“基礎(chǔ)”課教師不要、偶爾會(huì)、經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)的比例分別為12%、40%、48%。為了提高“基礎(chǔ)”課教師開(kāi)展“一體兩翼”教學(xué)模式的積極性，思政部應(yīng)該積極加強(qiáng)對(duì)“基礎(chǔ)”課“一體兩翼”教學(xué)模式的組織和管理。

（二）思政部積極組織“基礎(chǔ)”課教師參加混合式教學(xué)模式的培訓(xùn)

因?yàn)椤盎A(chǔ)”課教師對(duì)混合式教學(xué)模式缺乏全面、準(zhǔn)確的理解，導(dǎo)致在開(kāi)展混合式教學(xué)模式時(shí)大多時(shí)候僅僅停留在某個(gè)環(huán)節(jié)上。所以，思政部應(yīng)該積極組織“基礎(chǔ)”課教師參加混合式教學(xué)模式方面的培訓(xùn)，加強(qiáng)“基礎(chǔ)”課教師對(duì)混合式教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)、理解，從而幫助“基礎(chǔ)”課教師做到圍繞課前、課中、課后環(huán)節(jié)開(kāi)展混合式教學(xué)模式。

（三）集體備課時(shí)加強(qiáng)對(duì)混合式教學(xué)模式的關(guān)注

為了幫助“基礎(chǔ)”課教師全面認(rèn)識(shí)混合式教學(xué)模式，提高自身開(kāi)展混合式教學(xué)模式的積極性、能力和水平，思政部在組織“基礎(chǔ)”課教師集體備課時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織、整合、劃分，安排好課前、課中、課后學(xué)習(xí)的相關(guān)任務(wù)，開(kāi)展好混合式教學(xué)模式。

（四）聽(tīng)評(píng)課時(shí)加強(qiáng)對(duì)混合式教學(xué)模式的關(guān)注

今后，思政部組織“基礎(chǔ)”課教師聽(tīng)評(píng)課時(shí)，應(yīng)該圍繞課前、課中、課后如何開(kāi)展好混合式教學(xué)模式，以及任課教師就混合式教學(xué)模式開(kāi)展的效果、不足以及改進(jìn)措施進(jìn)行深入交流、探討，從而提升“基礎(chǔ)”課教師開(kāi)展混合式教學(xué)模式的積極性、能力和水平。

（五）為“基礎(chǔ)”課教師提供法律學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)與平臺(tái)

思政部應(yīng)該積極為“基礎(chǔ)”課教師搭建法律學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，如組織教師參加法律知識(shí)方面的網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn)，或邀請(qǐng)法律專家來(lái)學(xué)院講課，從而提高“基礎(chǔ)”課教師的整體法律專業(yè)水平，以及“基礎(chǔ)”課教師在“法律基礎(chǔ)”部分開(kāi)展混合式教學(xué)模式的積極性、能力和水平，降低開(kāi)展混合式教學(xué)模式的難度。

（六）“基礎(chǔ)”課教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，拓展校內(nèi)（課堂內(nèi)和課堂外）、校外實(shí)踐的方式

每屆學(xué)生、每個(gè)專業(yè)的學(xué)生具有不一樣的特點(diǎn)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。 所以，“基礎(chǔ)”課教師在具體教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮自身的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，如通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式把握學(xué)生喜歡的校內(nèi)（課堂內(nèi)和課堂外）、校外實(shí)踐活動(dòng)，或結(jié)合學(xué)生實(shí)際選擇能提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的校內(nèi)（課堂內(nèi)和課堂外）、校外實(shí)踐活動(dòng)。

同時(shí)，“基礎(chǔ)”課教師為避免開(kāi)展的校內(nèi)（課堂內(nèi)和課堂外）、校外實(shí)踐方式比較單一，應(yīng)該積極主動(dòng)了解校內(nèi)（課堂內(nèi)和課堂外）、校外實(shí)踐教學(xué)的方式，并在具體的教學(xué)中嘗試新的校內(nèi)（課堂內(nèi)和課堂外）、校外實(shí)踐活動(dòng)，做到拓展校內(nèi)（課堂內(nèi)和課堂外）、校外實(shí)踐的方式。如就校內(nèi)（課堂內(nèi)和課堂外）實(shí)踐活動(dòng)來(lái)看，不僅可以開(kāi)展主題演講、模擬法庭、講黨史故事、辯論賽等活動(dòng)，還可以就相關(guān)知識(shí)點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行作品、短劇、情景劇的準(zhǔn)備和展示。就校外實(shí)踐活動(dòng)而言，不僅可以組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、參與捐贈(zèng)物品、捐款、獻(xiàn)血等公益活動(dòng)，還可以結(jié)合青海實(shí)際組織學(xué)生到紅光村（西路軍紅軍小學(xué)）、青海原子城國(guó)家級(jí)愛(ài)國(guó)主義教育基地紀(jì)念館、相關(guān)檢察院、法院、相關(guān)的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。

（七）加強(qiáng)“基礎(chǔ)”課“一體兩翼”教學(xué)模式的協(xié)同創(chuàng)新

為了創(chuàng)新青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院“基礎(chǔ)”課“一體兩翼”教學(xué)模式的路徑，思政部應(yīng)該加強(qiáng)“基礎(chǔ)”課“一體兩翼”教學(xué)模式的校內(nèi)、校外協(xié)同創(chuàng)新。就校外協(xié)同創(chuàng)新而言，積極開(kāi)展和省內(nèi)其他高職院校就“基礎(chǔ)”課“一體兩翼”教學(xué)模式的交流、集體備課、資源共享等活動(dòng)。就校內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新而言，在開(kāi)展“基礎(chǔ)”課校內(nèi)（課堂內(nèi)和課堂外）實(shí)踐教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)和學(xué)院內(nèi)部的協(xié)同，從而拓展校內(nèi)（課堂內(nèi)和課堂外）實(shí)踐活動(dòng)的方式，提高校內(nèi)（課堂內(nèi)和課堂外）實(shí)踐教學(xué)的效果。