常德地區近代基礎音樂教育初探

唐 鑫

（湖南幼兒師范高等專科學校,湖南常德 415000）

1840年鴉片戰爭以后，割地賠款讓全國各地方政府承擔了巨大的財政負擔，常德地區的政治、經濟形勢急劇惡化，教育也隨之陷入困境。光緒二十四年（1898年）爆發了維新運動，“廢科舉、興學堂”的主張，推動全國教育體系發生了深刻變化。1903年，清政府頒布了中國近代第一個教育法令——《奏定學堂章程》，常德地區的基礎教育隨之拉開了序幕。

一、清朝末年常德地區基礎音樂教育狀況（1902-1911）

（一）常德地區創辦學校或改制的基本情況

常德地區的小學教育始于20世紀初。光緒二十七年（1901年），清政府下令各州縣的書院改設小學堂，1902年常德地區開始創辦或將書院改制為官立小學堂。例如，澧州創辦官立高等小學堂、桃源縣改桃溪書院為縣立第一高等小學堂。至宣統三年（1911年），常德地區共創辦小學131所，在校學生達4091人。

光緒二十四年（1898年），常德維新派人士響應康有為、梁啟超創辦新學的主張，在武陵縣（今常德市）東湖巷創辦明達學堂，雖然明達學堂在戊戌變法失敗后被迫停辦，但它開啟了常德地區中學教育之先河。1903年，湖南省決定在全省中、南、西等三路設學，西路即位于常德。1904-1907年常德各縣市也陸續創辦了官立中學堂，如桃源縣官立中學堂等。隨著帝國主義勢力在常德興建教堂、開辦商行，美國教會“長老會”于1908年在常德德山孤峰嶺創辦私立俊德中學堂，在常德城區東門外荷花嘴創辦私立懿德女子中學堂，此為常德市設立教會學校之始。

（二）學制與教學方面的基本情況

自清政府頒發《奏定學堂章程》以來，小學課程的設置隨著各個歷史時期的教育宗旨和學制的演變而變動。1903年以后創辦的小學堂，課程分為“必修”和“隨意”兩科。其中，中國文學、修身、讀經、算術等課程設為必修科；圖畫、手工、農業等課程設為隨意科。同一時期，公立和私立中學堂的課程相對于小學堂增加了博物、物理及化學等課程。

（三）學堂音樂教育的基本情況

據史料顯示，這一時期在常德創辦或改制的200多所學堂中，只有極少數外國教會開辦的私立學堂開設了音樂課（例如美國教會“長老會”開辦的懿德女子中學），至于教學方式、方法和教學內容，更是無從查考。這是一個值得重點關注的問題。

根據現有的零星資料記載，早在19世紀下半葉，在我國香港、上海、北京等大城市的外國教會學校已經開始設立了音樂課。到了19世紀末20世紀初，以康有為、梁啟超為代表的變法維新人士痛徹于當時國情，倡導從西方文化中汲取營養，改革政治、教育制度，希望以此達到“自強”“求富”的政治目的。在教育體制改革中，音樂教育的意義逐漸突顯出來，它關涉到提高國民素質的重大問題。據史料記載，早在20世紀初，一批日本留學生如沈心工、曾志忞、辛漢、葉中冷等人，已經開始著手推進學校唱歌活動，正是在這一歷史時期，“學堂樂歌”應運而生，迅速成為中、小學堂音樂課的主要內容，并且納入了國家新的初等教育體制。

那么，是什么原因使得常德地區在這個時期只有極少數的學校開設音樂課？觀念使然？條件使然？筆者認為，造成這種情況的主要原因有以下兩個方面。

首先，當時中國多數中小城市對新的教育制度的實施與大城市并不是同步的，常德地區教育體制改革的實際情況明顯滯后即為實例之一。同時，在全國范圍內，教育資源極不平衡的現象更是顯見的事實。“學堂樂歌”既是音樂課的授課形式，也是授課內容（即歌曲作品），而創作歌詞并為之譜曲是需要人才的，在創辦新式學堂初期，像常德這樣的區域中心城市都面臨缺錢少人的窘境，何況常德轄區下的縣、鄉、鎮。概言之，教育資源匱乏、觀念滯后，是造成這一時期常德地區基礎音樂教育缺失的主要原因。

其次，在京、滬等大城市中小學堂音樂課上所唱的樂歌都是不一樣的，是“各自為政”的狀態，遠沒有形成統一教材的地步。同時受地理位置和信息傳播手段的影響，許多在大城市得以傳唱的樂歌并不能及時輸送到偏遠地區的小城市中來。于是，在音樂課無人可教、無教材可用的現實情況下，常德地區創辦的新式學堂不開設或“暫緩”開設音樂課便成了一種無奈之舉。

二、民國時期常德地區基礎音樂教育狀況（1912-1949）

（一）常德地區創辦學校的基本情況

自民國初年到新中國成立的37年間，常德地區的小學教育大致可分為以下三個階段：

第一階段：民國初年至抗日戰爭前。這是常德地區小學教育發展較快的階段。由于新文化運動和五四運動的推動，加上當時常德地方官員比較重視教育，各地掀起了辦學熱潮。“如1934年，常德地區7個縣（缺慈利縣）共辦初小2894所、高小67所、短期小學5所，合計2966所，在校生達11.78萬人、教職工6138人，歲出經費61.96萬元。”

第二階段：抗日戰爭中。常德地區的小學教育因戰亂深受影響。“1940年，7縣（缺慈利縣）小學校為1883所，在校學生為7.25萬人、教職工4830人，歲出經費52.10萬元；各項數據分別為1934年（缺慈利縣）的69.8%、61.9%、78.9%、84.6%。”

第三階段：抗戰勝利后。由于國民黨加劇內戰，加上政府腐敗無能，物價飛漲，使小學教育陷入困境。一方面，為了保住財產、躲避抽壯丁，青年爭相入學，造成學生數增加，學生年齡偏大，學生流動率高。另一方面，學校經費奇缺，教職員工因國民黨的白色恐怖而人人自危，無心教學，教育質量低下。“如1949年全區小學2544所，在校學生11.75萬人、教職工5678人。與1934年比較，僅在校生多200人，其余兩項均有減少。”

民國初年至新中國成立，常德地區的中學教育大致可分為以下五個階段：

第一階段：1912-1918年。常德是湖南“西路”設學的中心區域，加上部分官員比較重視，中學教育保持著發展壯大的勢頭。“1912年，常德漢沅（常德縣、桃源縣、漢壽縣、沅江縣）4縣以原常德府官立中學堂為基礎創辦聯立中學、澧縣創辦縣立初級中學、慈利創辦縣立初級中學。1913年澧縣創辦九澧聯中。這樣，全區的中學數從清末的7所發展到11所。1915年，臨澧縣又創辦縣立初級中學。”

第二階段：1919-1928年。受“五四運動”的影響，各地辦學積極性高漲，到1926年又新辦7所普通中學。1927年5月常德爆發“敬日事變”，導致中學教育蒙受重大損失，全區中學被封禁停辦一年。

第三階段：1929-1937年。常德地區政局漸穩，教育事業呈現好的趨勢。1928年春，各中學恢復辦學，此后又陸續創辦了幾所中學。“1932年，全區幾所大型的中學已有在校學生3104人，教職員347人，歲出經費22.98萬元。”

第四階段：1938-1945年。抗戰爆發后，城鎮中學大多被迫遷徙，有的被迫停辦。抗戰后期，由于戰局從僵持逐步趨向好轉，各地熱心教育的有識之士積極爭取，又新辦了不少中學，如安鄉縣立初級中學、私立九澧中學等。

第五階段：1946-1949年。抗日戰爭勝利，極大地激發了人民辦學的積極性，在很短的時間內，戰時外遷的學校都先后遷回原址，而且新辦了不少學校。

總體來說，民國時期常德地區的中學教育是相當落后的，1949年解放時，全區只有中學25所，在校生3734人，教職工508人，但相對全省又是比較發達的，特別是常德縣比較突出。因為常德是清末湖南三路設學的“西路”所在，加上濱湖的優越經濟條件，湘西門戶的重要地理位置等因素，常德地區成為民國時期湘西北中學教育的中心。

（二）學制與教學方面的基本情況

民國時期小學學制大致是：1912-1921年間，初小4年、高小3年；1922-1949年間，初小4年，高小2年。中學學制在1912-1921年為4年；1922-1949年為6年（高初中各3年）。民國時期中學課程的設置可以分為4個階段：

1.1913-1921年，中學男校共開設13門課程。其他年級還開有物理化學、法制經濟。女校共開設15門課程，其中一年級所開設的課程是：修身、國文、外國語、歷史、地理、數學、博物、圖畫、手工、縫紉、樂歌、體操。其他年級還開有家事園藝、物理化學、法制經濟。

2.1922-1931年，實行學分制，增加有關升學科目的分量。

3.1932-1939年，初中設15門課程，如國文、英語、算學、音樂等。

4.1940-1949年，再次修訂中學課程設置，重點是減少教學時間，增加勞作課程，英語改為選修課。

（三）基礎音樂教育的基本情況

與清末不同，民國時期常德地區的公辦小學和中學都開設了音樂課，這一變化首先表明了該時期教學資源和師資隊伍的顯著改善，更重要的是國家教育體制改革以及課程標準改革的推進力度的變化。在全國范圍內，民國時期中、小學課程設置的最大特點是廢除了讀經講經課，把“自由、平等”的社會政治學說貫徹到教學中來。民國初年前后，原來的“唱歌”課改名為“樂歌”課，改“隨意科”為“必修科”。到了民國十二年（1923年），“樂歌”課正式改名為音樂課。

唱歌依然是音樂課的主要形式和內容。當時教學用的歌曲絕大多數是用現成的旋律填上新詞而成，也有極少數原創歌曲，例如《常德市一中校歌》。據《常德市一中校史》記載，20世紀三十年代初，當時國家正遭受日本侵略，東北失守，華北危急。省立三中(常德市一中前身)秉持孫中山“讀書不忘革命，革命必須讀書”的信條，在艱難困苦的環境里努力辦學。時任校長張枬認為，學校需要一種團結向上的凝囊力，創作自己的校歌將是一種積極的嘗試。于是，兩位青年教師——詞作者李繼煌、曲作者倉愧吾，聯合創作了《常德市一中校歌》。校歌一經傳唱，立刻引起巨大反響，校園里頓時出現了新的音韻、新的靈魂、新的力量。校歌與田漢、聶耳的《畢業歌》有異曲同工之妙，但卻早它四年。校歌用第一人稱述說的方式表達了對學校的熱愛，對學習的渴求，對國家的責任。歌詞如下：

祖國的前途，民族的命運，都在我們雙肩上。

澧蘭喲，沅芷喲，名字何芬芳。

學焉修焉息焉游焉。

蔥蔥郁郁躋躋蹌蹌。

啊。好一個琢磨所，好一個鍛煉場。

我們要精誠親愛，我們要毋怠毋荒。

祖國的前途，民族的命運，都在我們雙肩上!

整篇歌詞簡潔、明快、易懂，主題鮮明，沒有地域的彰顯、成績的夸耀和空洞的說教，寫的全是學生內心真實的感受和對人生理想的積極追求。特別是首尾用“祖國的前途，民族的命運，都在我們雙肩上!”作呼應，不僅渲染了重點，更激發了學生勇于奉獻、敢于擔當的愛國情懷。從音樂上講，該校歌是當時社會音樂的引領者，是中國近代以學堂樂歌為代表的典型作品，是一首教育之歌，一首時代之歌。

自1912-1949年短短的37年間，民國政府便發布了10次關于中小學課標改革的法令、法規。這些改革措施對于我國中小學教育打破封建桎梏，初步建立現代中小學教學體系，起到了重要的作用。但從歷史的眼光看，民國時期的基礎音樂教育依然存在著諸多問題，有些是依舊存在的問題，諸如音樂課師資嚴重短缺、教材內容貧乏且各行其是等等；有些是在課標改革過程中出現的新問題，由于思想觀念依然落后，音樂、體育、美術等課程在學校長期被邊緣化，鄉鎮學校多半是一位教師擔任各年級的多門課程，而音樂、美術、勞作等課更是被當作可有可無的科目；一些不良因素的制約也是普遍存在的問題，例如在教學管理上督導不力、檢查走過場，使得本來就不受重視的音樂課更加放任自流。

三、結語

由于諸多原因，清末時期常德地區的基礎音樂教育教育是缺失的，到了民國時期，在德、智、體、美、勞全面發展的教育方針指導下，基礎音樂教育有了長足發展。正所謂教學相長，音樂教育的發展帶動了師資隊伍的建設和人才培養，同時還起到了音樂服務于政治、服務于教化的功能。據史料記載，1912-1926年間，湖南省立第二師范學校（位于當時常德市），在教學之余開展豐富的課外活動，學生社團如文學社、詩詞會、籃球隊等紛紛成立。“省立二師話劇團，每逢星期六、日，在坤園劇場等地自編演出新劇”，“文藝宣傳隊到常德縣四鄉開展化妝的文藝宣傳工作”。“為配合愛國主義教育，音樂教師馬以誠組織學生演出了冼星海的不朽作品《黃河大合唱》……《黃河頌》和《黃河怨》兩首名歌分別由雙新光、堵德健兩同學主唱，馬以誠老師揮棒指揮這三次大型文藝演出轟動了全市，起到了很大的宣傳教育作用。”由此可見，音樂教育之于每個人的素質培養，之于民族文化的傳承，之于構建現代文明、和諧社會的深遠意義，是不言而喻的。本文基于真實史料，勾畫了常德地區近代基礎音樂教育的基本脈絡，簡要分析了其中的經驗與教訓，以為借鑒。

注釋：

①見常德地區志《教育志》(內部資料,1840-1987)上冊,第3-2頁,1988年9月印刷．

②見常德地區志《教育志》(內部資料,1840-1987)上冊,第3-4頁,1988年9月印刷．

③見常德地區志《教育志》(內部資料,1840-1987)中冊,第4-4頁,1988年9月印刷．以下凡舉統計數據者均出自常德地區志《教育志》．

④1927年5月24日上午,國民黨駐軍及軍警突然關閉常德城門,會同縣長公署和警察局的稽查隊,兵分多路向常德各革命機關、團體發動突襲,實行了慘絕人寰的大屠殺．因當天電報韻目代日為“敬”,故稱為“敬日事變”．

⑤見《常德市一中校史》第60頁,羅德該主編,2017年5月內部印刷．

⑥見《常德市一中校史》第168頁,羅德該主編,2017年5月內部印刷．

⑦見《常德市一中校史》第168頁,羅德該主編,2017年5月內部印刷．