初中語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式

梁志鋒

邯鄲冀南新區(qū)林壇中學(xué)

核心素養(yǎng)是學(xué)生在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)該具備的一種能力，它包括語(yǔ)言運(yùn)用、語(yǔ)文思維模式的構(gòu)建、審美鑒賞能力的培養(yǎng)以及傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)揚(yáng)等方面，它是從初中生的年齡特點(diǎn)入手進(jìn)行的一種教學(xué)方法，改善了傳統(tǒng)教學(xué)觀念中存在的弊端，提高學(xué)生在課堂上的主體性，但是從對(duì)語(yǔ)文課堂的觀察來(lái)看，有些教師對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)沒(méi)有正確的認(rèn)知度，在理解上過(guò)于片面化，也就導(dǎo)致有些教學(xué)工作沒(méi)有取得應(yīng)用的效果，需要從這方面進(jìn)行分析和研究，找到培養(yǎng)學(xué)生的正確方式。

一、初中語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

對(duì)于初中語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，除了需要嚴(yán)格按照教材相關(guān)要求落實(shí)不同的教學(xué)實(shí)踐工作之外，還需要抓住新時(shí)代改革背景之下語(yǔ)文這門學(xué)科的新內(nèi)容、新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，圍繞學(xué)生開(kāi)展形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其中語(yǔ)文核心素養(yǎng)應(yīng)該是這門學(xué)科學(xué)習(xí)以及教學(xué)的原則和基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障學(xué)生在后期學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)，老師需要根據(jù)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣來(lái)選擇教學(xué)策略和方向。結(jié)合新課改初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和形式分析不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，老師需要以素質(zhì)教育為著眼點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的要求、審美能力及創(chuàng)作能力的核心，這四個(gè)板塊會(huì)直接影響學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。老師需要抓住核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值及本質(zhì)，明確前期的教育教學(xué)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)策略，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展需求之間的緊密對(duì)接，保障教學(xué)資源的合理配置，真正地促進(jìn)針對(duì)性的教學(xué)和因材施教。

二、初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀

初中階段正是學(xué)生知識(shí)能力的形成時(shí)期，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的教學(xué)至關(guān)重要，但是當(dāng)前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)還存在一定的弊端。首先就是在應(yīng)試教育影響下部分教師過(guò)于重視學(xué)生的考試成績(jī)，注重答題技能的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。另外，教師在教學(xué)當(dāng)中思維理念比較落后，沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)手段比較機(jī)械化。

三、培養(yǎng)初中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略

1.加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)觀念的理解。

核心素養(yǎng)觀念主要是指教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，將學(xué)生看作課堂教學(xué)的主體，教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)和輔助學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式主要是打破傳統(tǒng)填充式教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、綜合能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念和適合的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探尋，并對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容獲得更加深入的理解，從而推動(dòng)學(xué)生全面綜合和個(gè)性化發(fā)展。如：教授朱自清的《背影》時(shí)，首先就可以讓學(xué)生閱讀文章，加以簡(jiǎn)要了解，然后由學(xué)生對(duì)文章主要思想內(nèi)容進(jìn)行闡述；再者教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的探討。最后讓學(xué)生以自己為例，分享父親表達(dá)愛(ài)的畫面。這一方式不僅可以提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，還能夠提高學(xué)生分析、總結(jié)問(wèn)題的能力。

2.開(kāi)拓教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

隨著社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步，教學(xué)資源豐富起來(lái)，單一的教學(xué)資源會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中感到疲倦、枯燥。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了更多的教學(xué)資源，教師可以通過(guò)PPT 展示的方式將圖片、文字等與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的更加直觀的展示在學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)于生動(dòng)的表現(xiàn)形式更加感興趣，比如在講到詩(shī)時(shí)，多媒體資源就可以為語(yǔ)文課堂提供詩(shī)歌朗誦音頻，使得學(xué)生更直觀的感受詩(shī)歌的停頓，更深刻的理解詩(shī)歌的思想感情，這樣的語(yǔ)文課堂比單一的以課本為主的課堂要高效的多。除了課本之外，其他的有關(guān)書籍也同樣能夠輔助語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)有閱讀的內(nèi)容，閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中占的比重也是很大的，增加學(xué)生的閱讀量不但能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，也能開(kāi)闊學(xué)生的視野，打開(kāi)學(xué)生的思維，使得學(xué)生的理解能力提高。

3.借助信息技術(shù)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考探究。

語(yǔ)文教師應(yīng)該重視在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下打造多樣化的知識(shí)探究平臺(tái)，引導(dǎo)初中生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深度的探索，強(qiáng)化學(xué)科教育的實(shí)效性。研究指出教學(xué)情境可以吸引學(xué)生們的課程關(guān)注力，利于他們對(duì)文章情感進(jìn)行有效的感知。信息技術(shù)在當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中得到比較廣泛的應(yīng)用，一方面可以豐富課堂教學(xué)資源，另一方面也能拓展知識(shí)展示形式，營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境。所以在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該借助信息技術(shù)營(yíng)造針對(duì)性的教學(xué)情境，引導(dǎo)初中生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深度探究和思考，提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下語(yǔ)文教師應(yīng)該革新陳舊的教學(xué)理念，通過(guò)多種方式進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以收獲更高層面的教育效果。基于初中生呈現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)和思維認(rèn)知特點(diǎn)，語(yǔ)文教師要想在課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)則應(yīng)該重視指導(dǎo)初中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)積累詞匯知識(shí)，提高課堂教學(xué)的創(chuàng)新性和成效性。借助信息技術(shù)營(yíng)造針對(duì)性的教學(xué)情境，引導(dǎo)初中生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深度探究和思考，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生對(duì)寫作技巧以及情感表達(dá)方式等內(nèi)容進(jìn)行分析能力。