小學(xué)起始階段培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫習(xí)慣的方法

孫曉梅

山東省青島膠州市鋪集鎮(zhèn)張家屯小學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)起始階段是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)字母進(jìn)行書(shū)寫的基礎(chǔ)時(shí)期，這對(duì)剛接觸英語(yǔ)知識(shí)的小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，雖說(shuō)是一個(gè)較為薄弱的環(huán)節(jié)，但卻是小學(xué)生形成英語(yǔ)基本功一個(gè)非常重要的階段，良好的書(shū)寫習(xí)慣對(duì)學(xué)生們今后書(shū)寫能力的養(yǎng)成，發(fā)揮著極其重要的作用。人們說(shuō)“字如其人”，這對(duì)英語(yǔ)書(shū)寫同樣適應(yīng)。因此，小學(xué)英語(yǔ)起始階段培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫習(xí)慣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容之一。

一、通過(guò)游戲教學(xué)，培養(yǎng)書(shū)寫興趣

什么是最能激發(fā)和集中小學(xué)生的興趣和注意力呢？毫無(wú)疑問(wèn)，那就是“游戲”。一直以來(lái)，游戲教學(xué)都是貫穿于整個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程，游戲也逐漸成為了每一位學(xué)生在教育征途中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生們一旦遇到困難，最先感受到的就是冷眼與威脅，對(duì)其應(yīng)對(duì)的策略也只能是選擇逃避。但游戲教學(xué)就是與傳統(tǒng)教學(xué)略有不同，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生們一旦投入到了游戲的環(huán)節(jié)中，便會(huì)勇敢的迎接挑戰(zhàn)，更會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這其實(shí)就是一種非常樂(lè)觀和積極的心理狀態(tài)。相關(guān)教育實(shí)踐表明：正是這種樂(lè)觀和積極的心理狀態(tài)，不僅有效的提高了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)字母的觀察能力，區(qū)分相近字母的能力與差異（比如：I、L、J、A、V），還能消除和降低學(xué)生們由于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)那種枯燥和乏味的情緒，促使學(xué)生們都能在和諧與寬松的氛圍中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)在寓教于樂(lè)的教育教學(xué)中幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)英語(yǔ)字母，培養(yǎng)良好的書(shū)寫習(xí)慣，進(jìn)而讓學(xué)生們的書(shū)寫水平在游戲的教學(xué)中逐漸的得到鍛煉與提高。

二、認(rèn)真留心觀察、掌握字母順序

小學(xué)英語(yǔ)起始階段培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫習(xí)慣，作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)且有針對(duì)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生們獨(dú)立的觀察能力以及辨別英語(yǔ)字母的能力，進(jìn)而逐漸的培養(yǎng)小學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的筆畫(huà)和占格這些方面的教學(xué)過(guò)程中，可以先引導(dǎo)學(xué)生們從英語(yǔ)字母的整體方面認(rèn)真和留心的觀察字母的印刷體與書(shū)寫體，知道印刷體與書(shū)寫體之間的區(qū)別，做到心中有數(shù)；其次在讓學(xué)生認(rèn)真的觀察一下不同字母傾斜的角度；最后在認(rèn)真的觀察不同的字母在四線格中所占據(jù)的位置。雖說(shuō)，現(xiàn)在市面提供的英語(yǔ)抄寫本上基本上都表明了英語(yǔ)字母的書(shū)寫方向及筆畫(huà)順序，但教師在訓(xùn)練學(xué)生們書(shū)寫英語(yǔ)字母的過(guò)程中依然還會(huì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)將要書(shū)寫字母的筆順和占格。比如在書(shū)寫“G g”這樣的大小寫字母的時(shí)候，教師會(huì)先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)大小寫字母是分別是由幾筆組成的，他們?cè)谒木€三格中占據(jù)的位置是什么樣子的。也只有這樣，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的觀察字母的筆畫(huà)和書(shū)寫的順序，以及如何占格，學(xué)生才能真正的做到心中有字，眼中有數(shù)。

三、正確書(shū)寫板書(shū)，教師以身示范

對(duì)于示范的通常定義是：發(fā)揮榜樣的作用和典范的力量，以供人們借鑒、學(xué)習(xí)以及使用。基于此，小學(xué)英語(yǔ)起始階段培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫習(xí)慣，教師正確的書(shū)寫板書(shū)和以身示范的作用同樣也是巨大的。尤其是自己面對(duì)的是一群懵懵懂懂的和剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)知識(shí)的孩子們的時(shí)候，這樣的示范作用愈發(fā)顯得明顯。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們就會(huì)領(lǐng)會(huì)教師在書(shū)寫過(guò)程中的動(dòng)作，并對(duì)教師在英語(yǔ)字母書(shū)寫過(guò)程中的筆畫(huà)、力度以及四線三格中的位置進(jìn)行直觀的感受，起到良好的榜樣示范作用。而比起學(xué)生通過(guò)多媒體或者英語(yǔ)字帖的方式培養(yǎng)其書(shū)寫的能力，教師正確的板書(shū)和以身示范早已勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ)。而學(xué)生們也會(huì)在教師合理的引導(dǎo)和積極的帶動(dòng)下，自覺(jué)或者不自覺(jué)的模仿教師進(jìn)行英語(yǔ)字母的書(shū)寫過(guò)程。而教師在示范的過(guò)程中，在通過(guò)對(duì)學(xué)生們精準(zhǔn)且到位的講解，使學(xué)生們?cè)谟H自動(dòng)筆書(shū)寫的時(shí)候，觀察字母的四線格中的位置、回憶字母的筆畫(huà)順序，最后準(zhǔn)確的將英語(yǔ)字母書(shū)寫在練習(xí)本上，教師這樣久而久之的示范，會(huì)促使學(xué)生在書(shū)寫的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成對(duì)英語(yǔ)字母良好的書(shū)寫習(xí)慣。

四、展示標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)，學(xué)生之間互評(píng)

評(píng)價(jià)他人是人們一種與生俱來(lái)的天性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)起始階段培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫習(xí)慣的過(guò)程中，教師通常會(huì)選擇出基本標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)本拿到講臺(tái)上來(lái)進(jìn)行展示，然后在學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。接著請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)出書(shū)寫好的原因和書(shū)寫差又差在哪些地方。而當(dāng)學(xué)生們以自身的書(shū)寫習(xí)慣和水平來(lái)評(píng)價(jià)他人并得到的滿足與成就感時(shí)候，他們就能始終保持一種積極進(jìn)取和飽滿的精神狀態(tài)，促使學(xué)生將更多的時(shí)間和用在書(shū)寫水平提升的過(guò)程中。相反的，當(dāng)學(xué)生得到了被他人評(píng)價(jià)的忐忑后，也會(huì)促使學(xué)生們?cè)趯懲曜帜负笤僖淮蔚膶?duì)所寫的字母進(jìn)行觀察，這樣學(xué)生就會(huì)再次從起筆與落筆這樣的細(xì)節(jié)上有一個(gè)深刻的印象。與此同時(shí)，同桌在自己書(shū)寫的過(guò)程中也發(fā)揮著極其重要的作用，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己比同桌的優(yōu)秀又或者是不如同桌的時(shí)候，從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，這樣的感覺(jué)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比來(lái)自父母的表?yè)P(yáng)或者批評(píng)更加的強(qiáng)烈。

五、結(jié)語(yǔ)

良好的英語(yǔ)字母的書(shū)寫習(xí)慣并不是一朝一夕就能練就成功的，可以說(shuō)，這是一場(chǎng)持久性的戰(zhàn)役。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師就要從小學(xué)英語(yǔ)起始階段開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)字母的書(shū)寫習(xí)慣，從低年級(jí)抓起，通過(guò)游戲教學(xué)、認(rèn)真留心觀察、正確規(guī)范的書(shū)寫板書(shū)、展示標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)等方面，引導(dǎo)小學(xué)生的行為實(shí)現(xiàn)正遷移。促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段就養(yǎng)成一種健康積極而又向上的學(xué)習(xí)作風(fēng)。