小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中故事情境教學(xué)法的應(yīng)用

楊 佳

貴州省六盤水市鐘山區(qū)雙戛街道落飛戛小學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程經(jīng)常會(huì)采用填鴨式教學(xué)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效率較低。為了很好的改善這一現(xiàn)象，根據(jù)小學(xué)生對(duì)新事物好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)用故事情境教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳輸，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，運(yùn)用多種途徑培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中故事情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

新課改明確提出了小學(xué)階段課程教學(xué)要求“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，故事情境教學(xué)法以獨(dú)特的形式吸引小學(xué)生的注意，使學(xué)生在積極的情感狀態(tài)下學(xué)習(xí)，故事中蘊(yùn)含的道理，還可以對(duì)學(xué)生思政教育起到一定的作用。故事情境教學(xué)法利用故事鮮明的特征，在其中滲透英語(yǔ)知識(shí)，可以小學(xué)生留下深刻的印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺(jué)中提升學(xué)習(xí)效果，符合學(xué)生利用形象思維學(xué)習(xí)問(wèn)題的特征，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用故事情境教學(xué)可以很好的培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)。故事情景教學(xué)法，學(xué)生在聽(tīng)教師講故事的過(guò)程中，可以很好的鍛煉學(xué)生傾聽(tīng)的能力、專注力和理解能力，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。在故事情境教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)故事創(chuàng)作，更好的提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作和創(chuàng)新意識(shí)。

小學(xué)英語(yǔ)故事情景教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與其中進(jìn)行角色的扮演和故事的改編，這樣可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造課堂氛圍，使學(xué)生更加快速的融入教學(xué)中。在學(xué)生參與表演的過(guò)程中，需要與其他同學(xué)進(jìn)行溝通和配合，在故事改編的過(guò)程中學(xué)生需要充分發(fā)揮想象力和語(yǔ)言組織能力以及肢體方面協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、合作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的，使學(xué)生提升英語(yǔ)水平的同時(shí)也提升了自身的核心素養(yǎng)。

4.有利于整合語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容。

通過(guò)英語(yǔ)故事情境課堂教學(xué)，可以很好的對(duì)學(xué)生英語(yǔ)進(jìn)行全方面的提升。教師在平時(shí)課堂進(jìn)行英語(yǔ)故事講述過(guò)程中，學(xué)生就可以慢慢的對(duì)故事中出現(xiàn)的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法和日常交際用語(yǔ)有深刻的理解性記憶，從而可以很好的進(jìn)行輸出表達(dá)。學(xué)生在課堂上不僅僅學(xué)習(xí)了英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，還可以做到將英語(yǔ)知識(shí)與生活中的實(shí)際相結(jié)合，從而更好的運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀等各方面的能力都可以同時(shí)得到提升和發(fā)展。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中故事情境教學(xué)注意事項(xiàng)

1.不可脫離教材。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用故事情景教學(xué)，一定不可脫離教材，還要做到深入挖掘教材，選擇與教學(xué)內(nèi)容相符的故事對(duì)故事進(jìn)行深挖，根據(jù)故事內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)采用合適的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中一定要給予學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，抓住故事情節(jié)，幫助學(xué)生理解故事，結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，課程適應(yīng)等因素進(jìn)行全面考慮。

2.考慮學(xué)生興趣注重技巧和方法。

小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行故事情境教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的興趣和愛(ài)好，選擇學(xué)生感興趣的地故事，很好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生感興趣的故事可以吸引學(xué)生的注意力，但教師在講授的過(guò)程中也需要技巧和方法，讓學(xué)生始終可以保持高度的注意力。教師第一次講述故事的時(shí)候要簡(jiǎn)單不需要太多的話，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考；第二次講故事的時(shí)候，可以相應(yīng)加上一些肢體動(dòng)作和一些表情，還可以通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽猜測(cè)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力；再次講述的時(shí)候教師可以改變自身情緒和語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣，講述不同的角色時(shí)候可以可以用不用的聲音去演繹，用溫柔的聲音扮演母親，扮演憤怒的人的時(shí)候使用尖銳的聲音，還可以在演繹不同角色時(shí)候變化位置，從而把故事場(chǎng)景更好的帶到課堂。通過(guò)各種技巧的展示讓學(xué)生融入到故事情境中，更好的理解故事的內(nèi)容，掌握故事中融入的教學(xué)內(nèi)容。

3.關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況。

英語(yǔ)教師在運(yùn)用故事情境教學(xué)時(shí)，一定要注重與學(xué)生之間的交流，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，只有這樣才可以保證與學(xué)生之間良好的溝通，從而保證教學(xué)效果。對(duì)于不同性格的學(xué)生和英語(yǔ)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，教師都要在故事情境教學(xué)中充分的照顧到，使他們都可以從中提升自己。課下要做到及時(shí)對(duì)學(xué)生存在的疑問(wèn)進(jìn)行解答，可以通過(guò)詢問(wèn)的方式征求學(xué)生對(duì)故事情境教學(xué)的意見(jiàn)和建議，從而不斷對(duì)故事情境教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，提升教學(xué)效率。

4.注重故事對(duì)學(xué)生的啟迪作用。

故事情境教學(xué)教師在故事的選擇過(guò)程中一定要重視故事對(duì)學(xué)生的啟迪作用。教師在講述過(guò)程中可以通過(guò)提問(wèn)等方式，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師在這個(gè)過(guò)程中一定要做好引導(dǎo)，使學(xué)生可以把感性的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為理性的認(rèn)識(shí)。教師可以講成功的英語(yǔ)故事，講英雄事跡等等，引發(fā)學(xué)生的討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中故事情境教學(xué)法應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)。

小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展故事情境教學(xué)之前，首選需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)故事情節(jié)，故事情節(jié)要根據(jù)教材內(nèi)容相一致，還要保證故事可以囊括教材中教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)需要對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)知識(shí)點(diǎn)的滲透，這樣可以學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)合理的復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，能夠更好的做到溫故而知新，還要做到貼合學(xué)生的思維能力和實(shí)際的英語(yǔ)能力，更利于學(xué)生理解掌握所學(xué)知識(shí)，可以很好的提升學(xué)生詞匯、句式、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。在開(kāi)展英語(yǔ)故事情境教學(xué)時(shí)教師要借助生動(dòng)的語(yǔ)言，給學(xué)生開(kāi)創(chuàng)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)跖點(diǎn)的掌握，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

2.在故事情景教學(xué)中積累詞匯。

英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，而小學(xué)對(duì)于死記硬背的形式不容易接受，致使學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)故事情景教學(xué)法，可以很好的將單詞進(jìn)行串聯(lián)，通過(guò)故事內(nèi)容讓學(xué)生加深印象，在故事中不斷突出和強(qiáng)調(diào)某個(gè)單詞，讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)記憶。例如，在“My school”教學(xué)中，可以通過(guò)跟樓層有關(guān)的小故事進(jìn)行，通過(guò)小故事中多次出現(xiàn)有關(guān)“幾樓”的表達(dá)方式，讓學(xué)生加深對(duì)樓層的表達(dá)，教師可以在講述故事的過(guò)程中將重點(diǎn)詞匯在黑板上寫出來(lái)，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，還可以利用黑板上的重點(diǎn)詞匯給學(xué)生梳理故事的內(nèi)容，讓學(xué)生更好的理解和掌握。

3.在故事情景教學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

利用故事進(jìn)行情境教學(xué)，在敘述故事的時(shí)候教師要加入肢體動(dòng)作和表情，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，還要做到多變的教學(xué)模式，保持故事情景教學(xué)的有效性。適當(dāng)?shù)牟シ艅?dòng)畫視頻也是很好的選擇，動(dòng)畫豐富的形象畫面，使學(xué)生更加容易理解，動(dòng)畫的趣味性，也可以很好的調(diào)動(dòng)課堂氛圍。教師可以通過(guò)視頻講解句式和語(yǔ)法等知識(shí)，比如學(xué)習(xí)in/on/under在句子中用法到時(shí)候，可以選擇截取《Tom and Jerry》視頻進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)動(dòng)畫中Jerry逃到墻角的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，Jerry在哪，需要用 in the corner of the wall，當(dāng)播放到Jerry進(jìn)入一個(gè)蛋糕的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這時(shí)就需要用到 in the cake。在觀看動(dòng)畫的時(shí)候利用故事情節(jié)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，當(dāng)動(dòng)畫播放完畢以后教師帶領(lǐng)學(xué)對(duì)in/on/under的用法進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回想什么情況下用in/on/under，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。通過(guò)學(xué)生在影、音、畫于一體的故事情境中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

4.故事情境教學(xué)提升表達(dá)能力。

單詞、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)都是為了完整的口語(yǔ)表述做準(zhǔn)備，完整的表述句子，用英語(yǔ)流利的與人溝通，才是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的目標(biāo)，所以在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)用故事情境教學(xué)最后還要落實(shí)到口語(yǔ)教學(xué)。學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言的重點(diǎn)都是不斷地聯(lián)系，形成語(yǔ)感，沒(méi)有任何捷徑可走。因此，在故事情境教學(xué)提升口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生自己進(jìn)入故事角色扮演，充分的帶入到其中，在鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生也是一種天性的釋放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以把學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生在進(jìn)行故事的設(shè)置，在小組設(shè)置故事的過(guò)程中，教師要起到引導(dǎo)的作用。比如，在“At the farm”教學(xué)的時(shí)候，英語(yǔ)教師可以設(shè)置農(nóng)場(chǎng)冒險(xiǎn)記這樣的場(chǎng)景，小組同學(xué)們充分發(fā)揮想象編寫內(nèi)容，運(yùn)用到已經(jīng)學(xué)到的詞匯和句式，加入道具和肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演。在口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中突出了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的自主權(quán)，從而使學(xué)生更有成就感和自豪感，提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

5.故事情境教學(xué)促進(jìn)師生互動(dòng)。

新課改要求教師在教學(xué)過(guò)程中成分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生做課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，才能提升課堂的教學(xué)效率。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是教師講授，學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，故事情境教學(xué)模式很好的打破了傳統(tǒng)的模式，使師生能夠很好的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也大大提升了。例如，在A Birthday Party一課中，教師可以在多媒體課件中模擬一個(gè)過(guò)生日的情境，可以給學(xué)生展示一個(gè)小孩子過(guò)生日很多小朋友參與的動(dòng)畫，讓學(xué)生根據(jù)畫面的內(nèi)容發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)過(guò)生日都會(huì)有哪些有趣的事情，你覺(jué)得過(guò)生日最開(kāi)心的事情是什么等等，讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，在討論的過(guò)程中教師也要積極的參與其中起到引導(dǎo)作用，之后讓學(xué)生進(jìn)行自由的表達(dá)。在故事情境教學(xué)中既可以很好的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，又很好的促進(jìn)了師生間的互動(dòng)。

四、小結(jié)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用故事情境教學(xué)模式對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)有非常重要的作用，教師要根據(jù)學(xué)生需要，靈活運(yùn)用選擇最佳的的呈現(xiàn)方式，保持小學(xué)英語(yǔ)課堂的趣味性，使故事情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)久發(fā)揮效應(yīng)。