提升小學生數學計算能力的教學策略探究

羅建敬

河北省館陶縣壽山寺中學

計算是整個數學大廈的地基，地基不牢則大廈不穩。在學生解答數學題時都會用到計算,然而教師在日常的教學中只注重計算結果，忽視學生對計算算理和方法的理解；注重通過題量的訓練來提高計算的正確率，忽視對計算的數據和符號的觀察對比、辨析能力的培育；計算的過程與分析問題、邏輯思考等環節簡單、機械，導致學生在計算環節常出現差錯，正確率低下。因此，在小學階段，要培養學生的計算能力，提升計算速度，保證計算的準確率，教師需要對計算的教學策略進行反思與創新。

一、營造良好教學氣氛,點燃學生的計算興趣

我們知道，學習興趣的驅動力是潛在而巨大的。為此，在數學實踐教學中想有效提升小學生的計算能力，教師可以激發學生的計算興趣為切入口，讓他們在興趣中學習,在實踐中鍛煉。對小學生來說，如果老師采用簡單機械的灌輸教學方式，加之數學本身就是一門比較抽象難懂的課程，難以讓孩子們對數學知識產生的興趣，會愈發讓他們感到學習枯燥無比，易于出現倦怠心理。鑒于此，教師要綜合考慮小學生的個性特點，以及形象思維處于優勢的現狀來精心設計教學各個環節。具體來說，教師可借助多媒體PPT、生動的教具等形式來向學生呈現數學計算內容，或是借助小學生鐘愛的游戲，或是競賽等方式來開展計算訓練教學活動。這樣，讓孩子們在開放式的教學環境下進行計算學習，給予他們輕松愉悅的計算學習感受，不但可以增強學生的參與積極性，還能避免他們的精力不集中，提升其專注力，能極學科素養地提升課堂教學的有效性，對培養學生的計算能力大有裨益。

例如：在教授乘法口訣時，教師可讓學生通過玩“數碼接龍”游戲練習乘法，極大地激發他們的參與興趣。教師可先說第一個乘法口訣，然后隨機問一個孩子說答案，這個孩子說完了，就用指頭指下一個同學，然后這個孩子回答后再出另一個乘法口訣題目，再隨機找下個同學回答，依此類推。在“數字接龍”小游戲中，課堂氛圍被有效激活，極大地增強學生的專注度，學生們在有趣的游戲學習中有效提升了乘法口訣的練習效果,顯著提高了學生的計算能力。

二、規范學生的計算學習習慣

要想提高學生的計算能力，那么對于學生計算學習的習慣，老師必須做出規范。在實際的調查中發現，一些學生在計算中犯下錯誤的主要原因，就是自己本身的解決方法存在著粗心大意的問題，沒有端正的學習態度，那么也難以養成優秀的學習能力。數學是一門具有較強嚴謹度的學科，在小學階段幫助學生養成規范的學習意識，能夠為他們后期的學習發展打下良好的基礎。

在數學的計算練習過程里，學生要能夠做到正確地審題。這里拿一些學生經常犯錯的內容來進行舉例，像在學習小數計算的時候，一些學生盲目追求速度，在解題過程中忽略了小數點的具體位置，從而導致整個計算過程出現了失誤。針對這個問題，老師在訓練中要讓學生對計算過程中出現的任何一個有關數據都進行仔細的考量，明確相關的計算法則，像運用加法的交換律、結合律進行計算，這就要求學生對于計算題目要進行深入的了解，同時還要有湊整意識。像在運用運算的性質、定律等解決問題時，可能打亂常規的計算順序，對于那些拆數或轉化的問題，學生要保證數值的大小不能改變。還有，要正確處理好每一步的銜接。如果算式中有括號，那么需要先對括號中的內容進行計算；如果沒有括號，那么對算式中乘除的內容要進行優先計算。在計算過程中，老師要幫助學生養成打草稿的好習慣，這樣既可以保證解題的準確性，同時還可以幫助學生養成嚴謹的解題態度。

三、情境創設，降低知識難度

小學數學本身就是一門創新性的思維學科，對于學生的創新力和思維力具有很高的要求。因此，在小學數學的學習中，很多小學生都認為知識難度較高，學習起來阻礙較大。在教學中，教師要注重對于學生創新思維以及開拓性思維的培養，給與學生充分思考的時間，讓學生針對問題自主思考，從而激發出學生的學習潛力，使學生在學習中，能夠不被固定的思維局限，通過自身的努力，總結出適應于自身的學習方法。例如，對于加減運算法則教學時，從當下的教育環境來看，教師對于課堂的創新度不夠，教學過程只是用一些物體加減變化來先讓小學生查數，進而掌握加減運算法則，小學數學課堂內容比較固定，對于學生的學習方法創新力度不足，并且由于教師沒有良好的創新思路去指導學生學習，所以學生的學習過程也十分無趣，學習自信心也深受打擊，容易造成學生害怕困難，從而不愿意學習數學的不良情緒的產生，課堂的實際效率得不到保障，學生的學習成果不佳。對此創設學習情境，幫助學生能夠主動愿意參與到學習過程中來，幫助學生更好的進行課堂互動以及掌握知識。在計算教學的課程中，教師可以通過讓學生準備一下學習用具，鉛筆、棉簽、牙簽等通過數量的計算來列成數學計算等式從而幫助學生對于計算內容進行理解。選擇“18+13-3”、“15-6-4”、“8+9+2+1”、“8+7+3”這種可以簡便計算的例題，讓小學生在掌握基本運算法則的基礎上，對于加減法的認知更為深刻，這樣在課堂上跟教師以及其他學生進行互動溝通，找到簡便運算的方式，也能夠使學生的思維能夠更加的靈活。

四、結束語

在小學數學教學中，計算教學非常重要，而計算能力是每個學生的基本素質。但小學生正處于啟蒙學習階段，數學運算難度較大,這也是影響計算教學整體效率的重要原因。為了更科學、更有效地提高學生的計算能力，我們須積極不懈地探索小學數學計算教學策略。