初中道德與法治教學中如何培養生活化思維

隆繼祥

隆安縣丁當鎮初級中學

生活化教學理念在現代教學中十分常用，也是在現代社會中產生的一種全新的教學理念。在教學當中融入生活化策略能讓學生通過學習對生活中的問題進行解決，在解決生活化問題的同時讓學生通過知識的應用進行更深層次的理解和學習。在初中道德與法治的教學當中教師融入生活化的理念能讓學生的學習更加積極，提高學生課堂中參與學習的欲望與興趣，讓學生的生活實踐更加優秀。

一、結合信息技術，構建生活氛圍

在當前的社會中信息技術的飛速發展使得社會也得到了推動，教育行業當中也融入了信息技術進行現代化的教學。[1]在道德與法治的教學當中教師也要考慮將信息技術與生活化概念進行整合，通過信息技術的應用讓視聽成為學生學習的主要學習方式，讓學生的學習效率在感官的影響下得到全面的提高。

比如在《生活在民主國家》的教學中教師就可以利用網絡設備為學生展示我國民主制度在實際生活中的體現和政策方向上與其他國家的不同。在展示的過程中教師要展示我國的民主制度，讓學生能夠在學習當中真真切切地感受到自己在生活中民主制度所帶來的便利。隨后，教師可以將信息技術的應用進行改進，讓學生對民主制度在生活中的可應用策略進行拓展，思考如何讓民主制度在落實當中真正的以群眾為基礎，讓民主制度成為群眾生活的基礎和促進社會發展的政策。在教學當中這種方案的運用能讓學生結合自己生活中的實際經驗以及對民主政策的體會進行全面的思考，在改進的過程中學生也能將自身的生活經驗進行代入，思考自己在生活中的實際需求并從生活的角度對民主政策進行改進與意見的提出。在這樣的課堂中學生的學習能力能夠得到全面的提高。

二、結合教材內容，設計生活課堂

初中道德與法治的教學內容相對枯燥，對部分學生而言僅僅是對大量的相關知識點進行記憶即可完成教學。[2]在實際教學當中教師要將這種觀念推翻，讓學生在學習當中能夠感受到趣味，使學生的學習更加高效且主動。教師可以通過生活化案例的融入讓學生感受學習當中的生活化氣息，提高學生的學習效果。

比如在《家的意味》教學中，傳統的教學模式當中課堂的主要結構就是教師講教材、學生聽教材。教學中學生對家的意味理解并不深刻，僅是通過教師的講解進行記憶，并未發揮自身的思維能力對“家”這一概念進行學習。教師在教學當中要對這種情況進行調整，可以通過生活化案例的融入讓學生進行知識的學習與理解。教師可以在教學當中結合生活中的熱點事件，以教材的內容為核心把生活中的實際案例進行分析。教師也可以讓學生自主進行表達，結合生活中與父母相處的案例讓學生對家的意味進行學習和理解，進而提高學生對這一概念的理解效果。在這樣的課堂上學生能感受到道德與法治的教學并不是枯燥乏味的，而是有著極高的思想價值與應用意義的。

三、構建教學氛圍，提高生活意識

教學環境的構建對初中道德與法治的教學十分重要，但教學環境的構建在課堂中并不只是對環境和氛圍進行改進。教師在教學當中還應該注意教學語言的改進，盡量通過生活化的語言讓學生將道德與法治的知識與實際生活相關聯。

比如在《以禮待人》的教學中教師就要通過案例分析的方式進行知識與概念的講解。在案例中教師要結合古今中外較為知名的案例進行講解，讓學生意識到禮貌在任何地區都有著十分重要的地位。我國對“禮”格外重視，不僅僅是禮貌，更是一種思想和傳承，那么在教學中教師可以從我國古時候作為導向，為學生講解從古至今關于禮的故事。在故事的一次次講解當中學生能夠拓展自己的知識面，在故事當中感受禮貌的重要性并逐漸完善自身，進而讓學生具備更加完善的思想品質。這種講故事的教學方式對學生而言有著較高的意義，先能夠對傳統的教學而言這種教學方式并不要求學生進行枯燥的背誦和記憶，而是讓學生先理解相關的知識，再通過教材中的概念進行總結，這種方式能讓學生的記憶效果更加牢靠，生活素養也能夠在課堂中得到全面的提高與發展。

生活化教學和培養學生生活素養的基本目的是讓學生更加簡便地理解和學習教材中枯燥的知識，進而讓學生的學習效果得到提高。在道德與法治學科中教師也應通過生活化的策略讓學生理解學科知識與生活之間的關系，讓學生在學習當中樹立正確的思想與價值觀。