如何在高中語文教學中構建高效課堂

謝海燕

寧夏中衛市第一中學

一、創新語文教學體系提高學生學習能力

傳統的高中語文教學體系可以簡單概括為“先學后教”，教師會在課堂教學過程中為學生講解與教學內容的有關的語文知識點，然后讓學生利用剩余的課上時間或課后時間對這些知識點展開深層探究。這種教學模式能夠在一定程度上降低高中生的語文學習難度，但也很容易影響到學生自身閱讀理解水平與自主學習能力的發展。高中語文教師必須要對以往的教學體系進行解構與創新，這樣才能有效提升高中生的語文學習體驗。

首先，教師要充分利用學生的課后時間，并且讓學生利用自主預習時間完成對教學內容的基礎學習。高中生已經具備了一定的閱讀能力，同時也積累了相對較為豐富的閱讀經驗，他們完全可以在教師的引導下獨立完成相對較為淺層的閱讀任務。教師可以通過制作微課視頻的方式，為學生的課前預習提供更加全方位的教學指導，這樣才能利用課堂上的教學時間引導學生對教學內容展開深層探究。

其次，教師要在課堂教學過程中，引導學生結合教學內容展開深層次的探究。一方面來說，教師可以鼓勵學生提出自己的問題。很多學生在預習過程中，都對文章內容有著個性化的看法與問題。這時學生就可以將這些更加真實的想法說出來，同時嘗試通過同學之間的溝通交流來解決這些問題。這樣不僅可以促進學生思維能力的發展，同時也能讓學生在交流與探究中營造出更加輕松愉快的語文學習氛圍。另一方面，教師也可以結合教學內容，向學生拋出一些探究性問題，然后讓學生圍繞教師提出的問題展開探究。這樣學生才能在教師的引導下，不斷提升自身的思維深度，最終更加有效地提高自身的學習質量。

二、優化語文教學方式滿足學生學習需求

以往以灌輸式教學為主的高中語文教學方式已經無法滿足現代學生的實際需求，高中語文教師要為學生帶來更加多樣化的語文教學模式，才能有效提高學生的學習體驗。首先，教師可以基于教學互動需求，引導學生通過辯論式教學法對語文知識展開深度探究。例如在學習《鴻門宴》這一課時，教師就可以先讓學生梳理文章內容，然后結合信息技術為學生簡單介紹“鴻門宴”中的主要人物項羽與劉邦在“鴻門宴”事件之后的人生經歷。隨后教師就可以讓學生以“鴻門宴上項羽不殺劉邦，到底是婦人之仁還是君子之風？”為主題展開辯論。學生可以基于自身的真實想法在對應的陣營中與對方同學展開辯論。這樣教師不僅可以有效激發學生的學習興趣，同時也能讓學生在辯論中加深對文章內容的認識，同時有效提高學生的語言表達能力。

其次，教師可以通過分層式教學法，滿足更多學生對高中語文課堂教學內容的實際需求。教師可以結合教學目標與教學內容的特點，將學習任務分為基礎、綜合與探究三個部分。例如在學習《琵琶行》這首精美的長篇敘事詩時，教師就可以將基礎部分設定為對文章內容的概括。而在綜合部分中，教師就應該要求學生能夠獨立完成文章的釋義任務，同時能夠結合文章中對樂聲與環境的描寫內容來探究作者自身的情感。而在探究部分中，教師就要引導學生結合文章中的一些關鍵詞句，探討這些思想與詩句在人生與學習過程中的應用路徑。這種循序漸進的教學方式能夠滿足更多學生的實際需求，最終實現班級整體語文綜合素養的穩定提升。

三、開發語文教學資源提高學生綜合素質

除了以上兩點之外，教師還可以通過開發語文教學資源的方式，有效提高高中生的語文綜合素質。一方面來說，教師可以在教學過程中加入更多的視聽資源。例如在學習《春江花月夜》這首有著千年歷史的經典詩作時，教師就可以為學生播放同名的琵琶獨奏曲《春江花月夜》，或者為學生播放風格相似的古箏曲《漁舟唱晚》。在樂聲的引導下，學生能夠更加輕松地感受到文章中蘊含的意境與美感。這樣不僅可以提高學生的學習體驗，同時也能讓學生的文學鑒賞水平得到顯著的提升。

另一方面，教師也可以在教學過程中為學生帶來與教學內容有關的文學或歷史背景資源。例如在學習杜甫的作品《登岳陽樓》時，教師就可以結合信息技術為學生介紹杜甫的生平經歷，同時引導學生結合他在不同時期的詩作來分析這首《登岳陽樓》中蘊含的情感。這樣不僅可以促進學生古詩詞鑒賞水平的增長，同時也能有效拓展學生的知識視野。

四、結語

新課程改革理念的全面推行為高中語文教學工作帶來了改革的契機。高中語文教師要正視當代學生的實際需求，同時通過更加多樣化的語文教學方式與多元化的文學資源提高高中生的語文學習體驗。這樣才能在打造高中語文高效課堂的同時，為更多高中生今后的語文學習奠定堅實的基礎。