小學語文教學中文學素養的滲透透析

張順昌

貴州省威寧縣海拉鎮枧槽小學

對于不一樣的讀者而言，文學作品形成的意義是不一樣的。針對處在小學時期的學生而言，因為學生的思維方式較為獨特，并且心理年齡具備特殊性，所以在實際解讀文學作品的時候，會展現出個性化特征。對于語文教師而言，教師要重視對學生文學鑒賞能力的培育，強調學生的綜合素養。

一、提升語文教師文學素養的重要性

語文學科是我國傳統三大學科之一，具有較強的工具性和實踐性。高質量的語文教學能夠幫助學生構建良好的語言應用能力、情感表達能力以及思維想象能力，同時高質量的語文教學能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這對于學生今后人生的良好發展意義重大。在高質量的語文教學中最不可或缺的一項素養培養就是文學素養的培養，而語文教師作為學生語文學習道路上的引導者和組織者，其自身必須具有良好的文學素養，所以有效提升語文教師的文學素養對于高質量的語文教學意義重大。首先，當語文教師具備了良好的文學素養之后，其能夠將文學的魅力充分的展現在學生面前，從而有效激發學生的語文學習興趣。然后，當語文教師具備了良好的文學素養之后，其就能夠在課堂上更加的游刃有余的為學生深入分析相關知識點，從而幫助學生接受更好的語文教學引導。最后，當語文教師具備了良好的文學素養之后，其就能夠感染、影響學生也形成良好的文學素養，并構建出端正的學習態度和人生態度。由此，有效提升語文教師的文學素養對于語文教學而言非常重要，不僅能夠幫助學生更好的學習，同時還能夠幫助學生更好的成長。

二、提升語文教師文學素養的策略

1.不斷學習，儲備文學理論常識。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，語文教師在教學實踐過程中需要不斷加強學習以儲備豐富的文學理論常識，因為文學理論常識是語文教學的“源頭活水”所在。眾所周知，語文教材中的課文選擇多以文學作品為主導，如果沒有文學理論常識的融入那么課文材料講述就會變得非常的枯燥和蒼白，這十分不利于學生語文學習質量的提升。與此同時，若沒有文學理論常識的引導學生在學習過程中就可能表現出盲從，從而無法有效提升自身的文化素養，甚至是出現一些習慣性錯誤。例如在《泊船瓜洲》的學習中，關于詩的第一句“京口瓜洲一水間”中的“間”字讀音，大部分教師以及學生習慣性的將其讀為去聲，即第四聲，但是實際上依據此詩的創作背景、作者王安石的做詩風格以及韻律特點等元素來考量，此字應該讀為陽平，即第一聲。由此可見，語文教師儲備文學理論常識的重要性。文學理論常識是語文教學中非常重要的一部分內容，同時也是課堂的有效潤滑劑，教師在教學過程中需要不斷強化學習，強化自身對文學作品題材、背景、風格、流派等的了解，包括國內文學以及國外文學等。

2.學識素養的提升。

漢語言文學教育的關鍵就是監督學生在平時的生活當中自主學習知識，這是補充學生知識的重要舉措，但是學生的求知欲是由自身來決定的，漢語言文學是自成體系的，總體來說是可以滿足學生的求知欲以及探索欲的。人類的成長全部是需要憑借知識的，漢語言文學知識之外就是實際生活，當中涵蓋語言、文字、文學著作以及審美等輔助教學要點，需要兩者進行相互融合，有助于學生累積多種多樣的現代知識以及古代漢語知識，并且學生可以對古人的生活方式以及思想態度進行分析，尋求高尚的品質進行學習。簡單來說，就是學生經過系統化的學習之后，就可以激起自身的主觀能動性。

3.勤于筆耕，樹立學生寫作典范。

寫作是語文教學中非常重要的一部分內容，良好的寫作教學能夠有效提升學生的文字表達能力和思維感悟能力，從而不斷提升學生的綜合素養。俗話說的好“要給學生一滴水，教師就要擁有一桶水?！敝灰斀處熜刂心S富、下筆有神、一蹴而就的時候，教師才能夠更好的對學生進行寫作指導，而不會寫作的語文教師是不合格的語文教師，所以語文教師在教學過程中需要勤于筆耕，樹立學生寫作典范。通過廣泛的閱讀以及勤奮的動筆，語文教師能夠保持自己特有的教學優勢和特色。語文教師不僅需要會寫下水作文，還需要會寫各類體裁的文字作品，熟悉寫作的思路、感想和體會，從而有的放矢的指導學生練習寫作。如此不僅能夠有效提升學生的寫作水平，還能夠獲得學生更多的尊敬和信賴?！坝H其師，信其道”，在一定程度上而言，教師筆耕不墜能夠讓學生也勤于練筆，從而不斷提升學生的寫作素養、語文素養乃至文學素養。

三、結束語

隨著教學改革的深入施行，語文教學工作者需要不斷提高自身的文學素養，從而在一定文學素養的渲染、洗滌之下實現真正意義上的語文教學。即讓學生通過教材文本的切實感受良好的把握文本的文脈以及作者的思想情感，從而充分體會文學的美妙和輕靈；同時讓學生通過眾多文學名著的大量閱讀來與思想偉人進行心靈的交流，從而全面提升文學素養、思想情操和生活感悟，最終成長為一個為祖國和社會所需求的高素養綜合型人才。