關于構建高中文言文高效課堂的建議

張瑤華

貴州省銅仁市第二中學

高中語文的知識范圍很廣，在學習的時候是有一定的困難，這就要求教師要不斷的提升自己的知識，使高中語文文言文的課堂能夠更加高效并且能夠更好的幫助學生汲取各種知識。下面，將對如何構建高中語文文言文高效課堂提出作者的一些建議。

一、了解創作背景，把握文章主題

因為在高中語文中學習的每一篇文言文都有其自己的創作背景。在高中語文文言文的教學過程中，通過這些背景，我們就可以大概的了解到作者在寫文章時的感想，找到他們為何寫下這篇作品原因。但是高中語文的課堂上只有45分鐘，如果每個教師用過長的時間去講述作者的創作背景是無法提高教學效率的，所以教師在講課之前，要給學生留下作業，預習好即將學習的文言文創作背景。教師在上課的時候也要去講作者當時的心境，讓學生如身臨其境的去感受作者當時寫作的情景，通過這樣的方式才能營造出更加具體的教學情景而且還可以使課堂更加有效率。例如，在學習《赤壁賦》這節課前，教師要讓學生提前預習這篇文章以及作者蘇軾，學生在預習時就知道了蘇軾種種經歷：初期蘇軾因為誤解了王安石變法被罷官趕到了杭州，期間張莊多出做一些小小的縣令，后來又因為作詩的原因被判入獄，最后蘇軾被調到了黃州，擔任小小的官職。在做官期間，為了抒發心中的痛苦和郁悶，寫出了《赤壁賦》。在上課時老師就可以提問學生：“如果你在當時的情景下，寫這篇文章時是什么心情？”學生會說“心情一定很差。”、“郁郁寡歡。”所以通過讓學生去了解作者的寫作時的背景就可以讓學生更好的了解文章的中心以及意境，從而使課堂的學習效率更加有效。

二、加強閱讀教學，培養學生語感

書讀百遍，其義自見。即使是很難讀懂的文言文在讀過上百遍之后，就可以大概的了解這篇文章其中的意思。提升學生關于文言文閱讀能力不僅可以培養學生基本的文字素養，還可以提高學生對語文的感覺。在課堂上去營造關于文言文的學習氛圍可以使學生加速的理解作者的心理，進而明白文章的主旨。所以在高中的語文文言文的教學過程中，教師一定要去加強學生對文言文的閱讀，然而當學生獨立的去朗讀文言文的時候，存在一個很普遍的問題，就是學生的語速很快，朗讀的時候沒有真情實感。對于這種現象，學生可以在網上找一些輕柔的音樂，跟著音樂的節奏去朗讀文言文，這就可以避免學生朗讀文言文。始于速過快的問題，而且還能使學生更好的進入文言文中的意境，慢慢的找到文章所要表達的情感，以及正確的語感。同學之間也可以分不同的角色去朗讀文言文，學生們可以互相指出對方的問題所在，并給出建議，一起進步。教師也可以組織學生進行朗讀文言文的比賽，通過比賽這種方式來激發學生的熱情，進一步加深學生對文言文的理解。

三、積累文化常識，理解課文內蘊

在平時的文言文教學過程中，教師不能只是簡單的把文言文翻譯過來，將文章的表面意思教授給學生，這就會導致學生對文章的理解只停留于表面。因為任何一種語言的文章，如果只通過“文字翻譯”，只會讓學生對文章的理解滯于表面。因為文言文寫出了當時的社會背景以及很多關于文化的常識，所以老師在講授文言文時，首先就要掌握文章的中心以及脈絡和文中相關名詞的具體意思。文言文就是古代人給我們留下的豐富的文言財富，它不是很簡單的讀書寫字，其中還包含了很多道理以及有些文章還寫出了一些關于宗教的文化、傳統文化等，這些關于文化的知識都要教師去帶領學生探索學習。

四、激發學生興趣，促進自主學習

孔子老先生及其弟子留下的《論語》，是給后代寶貴的一項文字財富，其中有一句十分有名：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就可以看出學生的學習熱情是一件非常重要的事情。因為只有當學生發自內心的去熱愛文言文，他們才會在平常的學習中去主動的獨立自主的研究文言文相關的各種知識。所以高中語文教師在講授文言文的時候，一定要把文言文中所特有的魅力展現給學生，不能讓學生在學習文言文時感覺到無聊困倦，教師可以在網上找一些關于文言文的趣味短片，在講解文言文時給學生播放這些短片，以此來激發學生對文言文的學習興趣。教師也可以在班里舉辦學生匯演，讓學生根據文言文來設計一些情景劇，通過讓學生親自的去表演來感受作者當時的心境，從而能夠更加清晰的去學習晦澀難懂的文言文。還有很多種方法可以使學生提高對文言文的學習興趣，教師們要具體情況具體分析，根據本班學生的實際情況來采取不同的方式，總之就是要讓學生在學習文言文的過程中，激發他們的興趣，提高他們的自主性、積極性。

在高中的文言文教學中。教師不僅需要不斷的提升自己，增加自己的知識儲備量，優化自己的教學水平，不斷的改革創新教學方式，激發學生的學習興趣，提升課堂的趣味性，還要運用現代化手段構建出高中語文文言文高效教學課堂，讓學生自主加入學習中來，汲取更多古典文化。為我國的古文化傳承打下堅實的基礎。