班主任如何培養農村學困生良好學習習慣的研究

趙彥魁 萬小琴

隴西縣思源實驗學校；隴西縣渭州學校

單一的傳統教學模式下，教師用滿堂灌的方式，學生為了任務而完任務。數學思想的滲透不考慮學生的實際情況，教學方法的研究過于形式化、表面化。新課程背景下，數學教師應該進行教學模式重構，想方設法激活學生的想象力、創造力，在潛移默化中滲透數學思想，同步進行教學方法革新，如此一來，學生才會真正感受到學習的最大樂趣，發現數學學科的魅力所在。

一、挖掘數學教材，滲透數學思想

小學數學教材精心編制，內含豐富資源等待我們去發現。大多數的數學思想都隱藏在了教學活動中，教師發揮指導的作用，幫助學生逐步的探究思考，主動的解決問題，能夠煥發課堂新的活力，從而取得良好的教學效果。教師要有針對性、有目的性的研究教學方法，滲透數學思想，啟發了學生的自主學習意識，后續活動計劃的落實將會變得異常順利。比在介紹“函數思想”時，教師可以根據低年級小學生的性格特點，進行填數、填圖類型的問題設計，組織學生做做習題，想想原因，從而達到有效滲透的目的；可以根據中年級小學生的認知特點，從幾何圖形的分析中直接表示出“函數思想”，鼓勵他們主動探究，不斷提高教學質量；可以根據高年級小學生已有的解題經驗，深入挖掘極限思想，通過數的認識、數的計算、公式推導，轉化應用理論知識，真正做到有的放矢。

二、鼓勵學生思考，滲透數學思想

小學數學思想與方法的滲透，要求教師備課時做到心中有數，教學時控制整體節奏。因為數學教材中的數學思想并不是顯而易見的，有時需要學生認真觀察，需要教師引導發現。備課中教師利用好各種數學技能，將重點、難點、關鍵點知識整理起來做出詳細介紹，從學生的視角出發，探究問題的本質，才是有效的教學。從教學角度上提出問題，鼓勵學生們分析問題，運用到的各種手段以及數學方法，都帶有一定的引導作用。我們將數學思想融入了教學設計，學生將數學思想轉化為自己的思想，課堂活動變得高效，推理顯得自然而然。數學是解決問題的工具，符號起到了重要作用，將一些抽象的數學概念以符號的形式準確表示出來，這個過程中融合了數學思想，學生真正學好基礎知識，從而走向更大成功是指日可待的。

三、教學過程簡化，滲透數學思想

有了教材資源的整合，做好了準備工作，在教學過程中滲透數學思想、方法，分類多種知識，學生歸納總結，這要比直接灌輸的效果好得多。學生們從被動學習變成了主動思考，盲目記憶的弊端問題得到好的解決，教師既要督促他們不斷提升自己的能力，也要拓展知識外延，融入自身情感構建高效課堂，循序漸進中突出分類思想、集合思想、化歸思想，整體研究的過程真正以學生為核心，如此一來，不論是數學問題的解決還是研究對象構成整體，數學思想融合的價值都比較高，每一部分知識進行了詳細的分析，教學收獲意外驚喜，學生能力隨之提高。歸納是指觀察特例，發現事物的本質，得出普遍性概念之后，師生合作探究出最新的結論。但是，小學生的思維能力、想象能力都沒有發育成熟，面對各種選擇、復雜問題時常常表現的十分迷茫，一旦脫離教師引導，還有可能出現注意力不集中、探究熱情不足、自學信心偏低等情況。為了避免上述問題的發生，就要求教師滲透數學思想，主動加入學生的世界中，將同一層次的學生集中在一起，布置任務，提問互動。營造自主學習和探究學習的氛圍，擴大知識領域，使學生產生數學思想，學習的效果良好，學科成績也就提升了。

四、創設有效情境，滲透數學思想

情境教學的重要性不可忽視，一名優秀的數學教師，在情境創設上苦下功夫，可以去除學生抵觸的情緒，打消他們認知的顧慮，方便各項人才培養計劃的順利實施。這是一舉數得的，當然，也有利于數學思想的有機滲透。我們應變理論知識形象化，在情境教學中啟發學生的創新意識，配合簡單的故事介紹完成課堂的指導任務，很符合小學生個性化的學習需求，自然的成長規律。數學思想滲透的結果就出現了，學生們集中注意力，眼不眨的聽著老師講故事，說重點，配合數學方法應用，讓計算更有意義，學生一點點成長，不僅僅形成了核心素養，更增強了主體優勢，教師嘗試把課堂歸還給他們，計算教學成效顯著，促進素質教育發展。

在小學數學教學中滲透數學思想，創新教學方法，實施有效策略，對學生學科素養的發展和認知水平的提升來說產生了積極的影響。充分的認識到這一點，小學數學教學工作才能迎來更加美好的明天，最終創造出新的奇跡。