淺談農村小學后進生轉化策略

陸躍軍

貴州省黔南州獨山縣上司小學

后進生有著兩種類型，一種是性格方面存在著缺陷，另一種是學習能力方面存在著問題。導致這兩類學生出現的情況有非常多，教師在面對不同的情況時，要能夠對其進行具體的分析，并要能夠采取具有針對性的教學策略來開展教學，使得后進生能夠得到有效的轉化，從而能夠使農村小學后進生轉化工作開展得更加順利且高效。

一、融入德育教育，進行尊重與鼓勵

通過對學生進行觀察可以發現，現如今許多學生由于受到社會環境的影響，其性格與思想都存在一些問題，不僅心理十分脆弱敏感，也容易受到外界的誘惑。特別是小學階段的學生，其天性就是愛玩與好動，學生也會認為學習十分枯燥無味，在這樣思想的引導下，學生的學習成績十分容易下滑，在受到教師的批評后，學生的學習與成績都會受到不良的影響。因此，在面對思想和性格存在一定缺陷的后進生時，教師要能夠對其進行德育教育，并將自己與學生放到平等的地位來與學生進行交流，讓學生能夠感受到教師的尊重、理解與鼓勵，從而能夠使后進生轉化工作開展得更加順利。[1]

例如，一個班上都會有一些學習較差的學生，這些學生出現一些情況，如上課遲到時，就會受到教師的批評，而班上比較調皮的學生就會給這些學生起外號，像是“遲到蟲”，在日常的學習中也會對其進行嘲諷，使得成績不好的學生一直受到打擊，久而久之，其性格就會受到影響，不僅會越來越自卑，學習成績也會一直下滑。對于這樣的情況，教師不能直接找到與事件相關的學生進行教育，而是要能夠在日常的教學中融入德育教育，可以利用講故事、播放視頻等形式來讓學生能夠了解尊重他人以及鼓勵他人的重要性，學生能夠在教師隱晦的教育下，懂得如何進行尊重與鼓勵?？梢?，當班級中的后進生不被尊重時，教師要能夠以公平的態度對學生進行教育，讓所有學生都能感受到被尊重以及被鼓勵，從而更加有助于后進生性格以及學習成績的有效改善。

二、實施針對性教學，實現教學優化

不同的學生在性格與成績方面都會有著較大的差異，在實際教學中，教師往往會用統一化的教學模式來進行教學，不僅十分浪費教學的時間，且無法達到教學的效果。[2]對此，針對具有差異性的學生，教師要能夠實施針對性教學，在教學前，要對學生進行充分的分析，準確把握學生的優缺點以及性格特點，以此來實現教學的有效優化。

在實際的農村小學教學中，有些學生是較軟的性格，在開展轉化時不能采取強硬的方式，要能夠步步推進，用較為委婉的方式來突出學生的優點，幫助學生解決其性格上存在的問題，再通過引導讓學生形成正確的思想觀念，從而能夠推動這類學生的學習以及其對于學校生活的適應。具體來說，教師可以與這類學生進行深入地談話，了解學生的需求，還可以為其推薦合適的書籍，以此來達到轉化的目的。對于較為調皮的學生，教師要能夠引導其認識自身存在的問題，再為學生提供解決問題的方式，使缺點能夠轉化為優點。例如，有些學生十分好動，在課堂學習時也無法集中注意，常常會擾亂課堂，也會影響自身學習成績的提升。對此，教師就可以開展相關的體育運動，讓這類較為活潑好動的學生能夠在體育運動中充分發揮自己的優勢，不僅有助于實現其自信心以及班級榮譽感的培養，也能夠有效激發其學習的興趣，滿足了學生的發展需求。

三、鼓勵團結合作，促進學生間交流

在小學階段，學生的心智還未發育成熟，因此，同齡人之間的合作交流會比教師的教育有更加突出的效果。這就要求教師要能夠注重集體活動的開展，在集體活動中讓學生進行團結合作，促進學生間的交流，使得后進生的轉化能夠有更高的效率。

在實際教學中，由于小學階段學生的性格較容易被改變，對此教師的教學應該分為兩個步驟，第一，在教學過程中要能夠先對教學方案進行優化，盡量使教學內容符合學生的興趣，利用有趣的教學風格來對學生的性格進行引導，并要能夠在教學中添加一些具有趣味性的活動，有效調動學生的學習興趣，避免為學生呈現出過于枯燥乏味的課堂，也能夠使教學氛圍得到有效改善。第二，教師要能夠根據學生的學習水平與性格特點對其進行分組，將成績較好的學生與學習較差的學生分在一組，能夠實現學生間學習方面以及性格方面的互幫互助，達到共同進步的目的。在此過程中，教師一定要能夠起到有效地引導作用，使學生的合作學習以及深入交流能夠朝著正確的方向不斷進行。

在農村小學教育中，后進生是一種持續的現象，后進生轉化也是需要不斷進行的工作。這就要求教師要能夠對后進生問題進行充分的分析，并要結合學生的性格特點以及學習水平來利用有效且合適的教學模式開展教學，從而能夠實現對后進生的關愛與有效培養。