多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教與學(xué)中的應(yīng)用

徐 珊

江西省鄱陽縣田畈街鎮(zhèn)第二小學(xué)

提高和發(fā)展學(xué)生語言能力是英語教學(xué)的重要基礎(chǔ)和核心素養(yǎng)。當(dāng)前隨著新課程改革的不斷深入和開展，如何在小學(xué)英語課堂中進(jìn)行有效的教學(xué)，成為當(dāng)前英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。而小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在年齡小、性格活潑、注意力無法有效集中的特點(diǎn)，因此如何在這樣的背景下提高英語教學(xué)的效果，成為當(dāng)前小學(xué)英語教師急需解決的重要問題。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的價(jià)值與應(yīng)用現(xiàn)狀

1.多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的價(jià)值。

首先，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)改革為學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高了課堂教學(xué)的有效性。其次，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段和方法的有效融合，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握與理解。

2.多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。

當(dāng)前多媒體被廣泛的用于日常的教育教學(xué)中，但在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)依然存在一些問題，如叫上過于強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，而缺少了學(xué)生思考的時(shí)間，使教師無法獲得及時(shí)的教學(xué)反饋，降低了英語教學(xué)的效果與質(zhì)量。其次，教師的英語教學(xué)流于形式，通過大量的圖片視頻資料等雖然抓住了學(xué)生的眼球，但是在這些大量的圖片動(dòng)畫素材中，忽視了學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生的交流與互動(dòng)的時(shí)間，進(jìn)而降低了課堂教學(xué)的效率，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量帶來一定的影響和阻力。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.注重教學(xué)方式的改革。小學(xué)英語教學(xué)有其自身獨(dú)特的特點(diǎn)，因此要使學(xué)生有所收獲和提高，使學(xué)生能夠在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，并掌握好相關(guān)的英語知識(shí)，就必須以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，克服傳統(tǒng)課堂的不足，注重課堂教學(xué)的改革。例如，在學(xué)習(xí)英語“trip”這部分內(nèi)容時(shí)，教師首先就可以利用多媒體向?qū)W生展示做好的課件，利用多媒體導(dǎo)入各個(gè)地方不同的風(fēng)景圖片。通過這樣直觀生動(dòng)的視音頻、視頻資料，學(xué)生就能夠快速的進(jìn)入到教學(xué)情境中去。其次，通過多媒體技術(shù)播放與這些風(fēng)景圖片相關(guān)的歌曲，學(xué)生就會(huì)被這些優(yōu)美的音樂所吸引，這時(shí)教師在去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)的“trip”進(jìn)而讓學(xué)生去分享自己在旅途中所看到的美麗風(fēng)景和所到的故事。通過這樣的方式，不僅使學(xué)生掌握了相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中產(chǎn)生了情感的共鳴，使學(xué)生能夠全心身的投入到相應(yīng)的課堂教學(xué)中去。不難看出，通過這樣的方式豐富了教師的教學(xué)手段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.注重良好教學(xué)情境的創(chuàng)建。多媒體技術(shù)直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，剛好與英語教學(xué)的特點(diǎn)不謀而合，因此將多媒體技術(shù)融合與小學(xué)英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)情境的有效構(gòu)建，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供了條件和基礎(chǔ)。因此在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，還應(yīng)該思考如何為學(xué)生構(gòu)建直觀、生動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)情境，通過學(xué)習(xí)情境的良好構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語知識(shí)的掌握與理解。例如，在向?qū)W生講授“打招呼用語”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以充分結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，將他們喜歡的動(dòng)物或人物制作成小的動(dòng)畫，并給予人工的配音，如在這個(gè)動(dòng)畫中，小貓向?qū)W生打招呼：“Hello！小朋友們，我是cat你們愿意和我交朋友嗎？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)立馬被小貓的聲音所吸引，進(jìn)而積極的投入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)中去，且將“cat”這個(gè)單詞記在心里。其次，教師還可以進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生“我們的小貓是非常有禮貌的，請大家可不可以用禮貌用語和他打招呼呢？“這時(shí)學(xué)生就會(huì)積極的舉手，并利用自己所學(xué)的打招呼用語來與“cat”打招呼。通過這樣的方式，使學(xué)生積極投入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生獲得了充足的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.注重網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用。 教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，還應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的融合，進(jìn)而充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源直觀、生動(dòng)的優(yōu)勢與特點(diǎn)，通過為學(xué)生構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)情境，并利用網(wǎng)絡(luò)這一豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生搭建一個(gè)多角度學(xué)習(xí)英語知識(shí)的情境和環(huán)境，進(jìn)而為提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，還應(yīng)該重視現(xiàn)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，當(dāng)前隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)遍布了我們的日常生活，因此教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)之后，還可以將視頻、音頻、文字等資源發(fā)送給學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如QQ、微信等進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決日常學(xué)習(xí)中遇到的學(xué)習(xí)問題，同時(shí)通過這些技術(shù)構(gòu)建線上、線下一體化的教學(xué)體系，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，使學(xué)生能夠真正的喜歡上英語并投入到相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)中。

多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高了教師的教學(xué)能力和水平，符合學(xué)生的發(fā)展和需求，也符合課程改革的要求，為提高學(xué)生的英語素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力提供了前提和條件。