內容依托教學模式(CBI)與高職商務英語教學探討

何 苗

湖北三峽職業技術學院

CBI教學模式以“教學內容”為基礎，將需要技能和學科內容緊密結合起來，而高職商務英語專業以培養具有商務英語專業知識的人才為目標。商務英語具有復合型和跨學科型的特點。所以在高職院校商務英語專業實施內容依托教學，并希望找到商務專業知識與語言知識與技能學習之間的契合點，將CBI教學模式應用于商務英語教學課堂中，有利于培養復合型商務英語專業人才。

一、CBI教學理念概述

CBI教學理念起源于20世紀60年代加拿大蒙特利爾的“沉浸式”實驗班。CBI教學理念在于將英語教學基于某種主題教學或學科教學來進行，以認知學理論和語言學理論為基礎，將學術內容或主體內容和語言教學活動融合在一起的第二語言教學模式。CBI教學模式改變了傳統語言教學課堂中將學科內容的學習與語言技能培養割裂開來的做法。CBI教學理念提倡把語言作為學習內容的媒介，把學科內容作為學習語言的源泉，使的學習者在掌握學科內容的基礎上也能獲得語言能力。

隨著全球經濟的飛速發展，各國之間的經貿活動也不斷增加，商務英語的學習和應用越來越廣泛。英語已經逐漸成為人們認識和交際的工具。商務英語主要包括三個方面的內容:專業知識、語言知識、溝通技能。在此基礎之上，許多教育學家認為商務英語應該屬于跨越科的應用語言學領域，商務英語以培養商務英語專業人才為主要目標。

二、CBI教學理念在高職商務英語教學中運用的可行性

目前，我國高職商務英語專業的學生普遍存在英語知識和商務專業知識缺乏的問題，因此高職院校商務英語教學只能是“復合型”的，商務英語教學必須同時兼顧“商務專業知識”和“英語知識”。如果采用CBI教學模式，就能把知識內容和語言語法緊密結合起來，使得商務英語教學變得既有形式又有內容，還可以兼顧商務英語人才培養的兩種需求，滿足社會發展的需要。把CBI教學模式應用于高職商務英語教學，具體有以下幾方面可行性:

1. CBI教學模式的承載體——高職學生。

高職院校的學生都是成年人，他們擁有自己的判斷力和主動學習的能力，深刻認識到自身發展的目標必須符合我國社會發展的需求。因此高職學生的學習動機不單單來自于老師的要求與灌輸，還有自己對于某種特定知識的需求。所以高職院校的商務英語教學課程設置必須符合社會發展的要求和學生學習的實際情況，商務英語授課的內容應該具有實踐意義。因此高職院校商務英語課程學習不僅要滿足學生未來職業發展的需要、個人興趣，使得高職學生主動的去學習知識，激發學生學習的興趣，達到教學授課的最初目的。商務英語兼顧英語語言知識和商務英語知識，高職學生作為CBI教學模式的承載體，是實施CBI教學模式的理想體系之一，商務英語專業的學生可以通過CBI教學模式實現理想的教學效果。

2.高職商務英語的教學導向。

要想培養出高技能的商務英語人才，首先將高職商務英語專業定位為培養英語＋商務的復合型人才，商務英語的主要功能是為交易雙方提供語言服務，幫助雙方的決策者進行有效溝通。高職商務英語應該以培養在商務環境下熟練掌握英語語言知識與語言技能的人才為主。也就是說高職院校商務英語不僅要培養學生的英語知識和商務知識，更重要的是培養學生商務環境下熟練運用英語知識和英語技能的方法。CBI教學理念就是將英語語言知識和商務專業知識結合起來的設計方法，充分體現了英語作為語言工具的目的性。

3.商務英語教學環境和師資培養。

要將CBI教學模式引入我國高職院校商務英語教學中，利用多媒體教學設備，構建能提高學生英語語言能力和自主學習能力的新型教學模式。CBI教學模式主要依托學生的網絡技術自主學習，為學生提供完整的英語語言輸入與輸出的課堂教學環境，為高職學生英語語言輸入與輸出提供了理想的教學平臺。隨著多媒體教學設備在高職院校中的普及，為CBI教學模式提供了教學環境的支持。商務英語教師是CBI教學模式的執行者，高職院校應該大力構建一支專業化的師資隊伍，引進“雙師型”教師、在社會上聘請商務英語的專業人士來從事教學活動。由此可見，一支專業化師資隊伍為CBI教學模式在高職院校商務英語教學中的成功應用提供了可能性。

目前高職院校商務英語教學已經具備CBI教學模式實施的基本條件，各高職院校應該抓住機會將CBI教學模式應用到商務英語的教學中去。

三、實施CBI教學模式高職商務英語教學的有效策略

1.依托CBI教學模式指導商務英語“以學生為中心”的教學理念。

CBI教學理念主張以學生為整個教學活動的中心，在教師的引導下，幫助學生開拓自己的思維，培養學生自主學習和獨立思考的能力。在高職商務英語的教學過程中，依托CBI教學模式，商務英語教師可以構建商務活動中的某個真實的場景，讓學生運用英語語言技能和商務專業知識來完成學習任務，這樣學生既能掌握商務英語的理論性知識，還能有真切的商務活動體驗，從而真正落實“以學生為中心”的教學理念和滿足商務英語專業教學人才培養的目標。

2.商務英語教師應該提供豐富的資料，努力實現商務英語的“內容教學”。

商務英語與普通英語有明顯的區別，商務英語有明顯的專業語域特點，CBI教學模式主張語言教學的多重目的性。因此。在高職院校商務英語的實際教學中，商務英語教師應該根據專業課程的教學目的和高職院校學生實際學習情況科學合理的設定教學內容與英語語言技能的比例。商務英語專業教師在進行教學設計的時候，應該準備豐富的、能夠激發學生學習興趣的、真正適用于各種商務場合的語言材料。比如在商務英語課堂中選擇商務談判中的具體實例來進行講解，讓學生能夠輕松接受。CBI教學模式為商務英語的學習提供了一個實際的英語語言應用環境，有利于高職學生更好的掌握英語語言技能和商務專業知識。與此同時CBI教學模式對商務英語專業教師教學資料的選擇提出了更高的要求。因此，商務英語專業教師在上課前盡可能選擇多種多樣的與具體學習時間相結合的語言學習的材料，有利于提高高職院校學生的學習效果，培養出更多專業的商務英語專業人才。

3.優化高職院校師資結構，建設復合型師資隊伍。

一個合格的CBI教師應該同時兼備英語語言知識和商務專業知識兩項專長。作為一名商務英語專業教師，不僅要精通英語語言知識，還要熟練掌握金融學、國際貿易、經濟學等專業理論知識以及使商務英語專業內容為高職學生理解和掌握的有效策略。只有這樣商務英語專業教師才能對商務英語專業學生的學習上提供有效指導。因此高職院校管理者應該優化師資結構，盡量給商務英語專業教師提供定期的專業知識培訓，建設一支專業的復合型師資隊伍。

四、結束語

CBI教學模式能夠滿足高職院校人才培養目標的要求，將CBI教學模式應用于商務英語專業教學中，具有一定的可行性。目前我國許多高職院校的發展不夠成熟，CBI教學模式在高職商務英語教學中的應用還存在一定的問題，比如商務英語專業教師缺乏商務談判的實際經驗、高職院校學生缺乏尋找知識的途徑等，這對CBI教學模式的應用造成不利影響。因此，在實際的商務英語教學中，教師應該全面考慮高職院校人才培養的目標和學生實際的學習情況，不斷地調整商務英語授課的內容和形式，最大程度的發揮CBI教學模式的優勢，使得高職院校所培養的商務英語人才能夠滿足社會發展的需要。