論初中數學中趣味教學方法開展與應用

陳能展

福建省福州市連江縣文筆中學

雖然初中數學已經逐漸的變為抽象化的數學知識點，但是初中數學中有許多內容也是與生活息息相關的教師可以將這些內容聯系起來，為學生設置相應的趣味教學方法，從而提升學生在課堂的專注度，進一步提升學生的學習效率。然后初中階段的數學學習一般可以分為課堂學習，以及課后探討兩個方面教師需要讓學生在課堂學習中儲備足夠多的知識點，這樣才能夠讓學生在課后探討是充分發揮自己的優勢為小組提供相應的策略。

一、實踐課堂的開展應用

學生在學習初中數學的過程中，其最重要的就是讓學生能夠將學習的知識點運用到實際中，學生在運用知識點的過程中也能獲取到這些知識點的趣味性，從而提升學生的學習效率。教師在教學基礎的知識點后，如果學生能夠將這些知識點逐漸將實際中轉化，學生也能夠加強對這些知識點的記憶能力，從而提升學生對知識的印象，而初中數學中有許多知識點都是需要學生進行記憶的，只有學生形成良好的記憶，那么學生才能夠在解題時運用相應的解題思路，從而提升學生的解題效率。趣味課堂也就是能夠幫助學生將教師為學生突顯的知識點進行趣味性的設置，并且學生在初中階段最重要的就是趣味性的設置，小學數學過渡到初中數學難度上升明顯，因此教師如果不利用合適的教學方法，那么學生一旦對數學內容喪失興趣，學生很容易就會出現課堂走神等現象，從而降低學生的學習效率，也導致教師的趣味教學無法順利開展。教師的實踐趣味教學就可以將課本中的某些知識點進行時間化設置。例如，教師在為學生教學初三數學“相似三角形”這一章節的相關內容時，相似三角形在課本中也為學生樹立了可以用來測量樓房高度的概念。因此，教師就可以將這一過程運用到實際中，讓學生針對實際中的教學樓進行測量，從而讓學生在實踐中獲取初中數學課本中的相應知識點，提升學生的學習效率以及學習興趣。除此之外，相似的三角形還可以讓學生體現在一些場景中的設計中，某些環境下一些相似的圖案，能夠讓人的視覺感覺更加享受，只是教師也可以運用這些圖案，讓學生根據相似三角形的學習，設計相應的視覺圖案，從而提升學生的課堂趣味性。

二、視頻課的利用探索

視頻課往往可以提升學生的學習效率，視頻課是將初中數學中的某些知識點先分為眾多板塊，再進行板塊化的教學，這樣學生在遇到不會的知識時，可以將某一板塊進行重復學習，不需要將教師整節課的內容都進行聆聽，這樣就節省了學生的學習時間，從而間接的提升學生的學習效率。并且視頻課堂的學習方式也能讓學生將其應用到情境學習中，僅僅學習也有利于教師的趣味化教學課堂的培養。教師在初中數學課堂中，如果需要為學生構建某些方面的趣味情景，教師就可以提前在課后為學生錄制好相應的視頻，讓學生在課堂上觀看，這樣學生在視頻中就能獲取強烈的代入感，從而融入到教師構建的情景中，提升數學課堂的趣味性。并且微視頻的學習方式也有利于教師為學生體現更加具體化的課堂，在傳統的教學課堂中，如果教師一旦為學生忘記講解某些知識點，那么如果在課后為學生在插入該部分知識的教學，就無法達到當堂進行教學的效果，而視頻教學要求教師提前錄制視頻，而教師在觀看的過程中一旦發現其中遺漏了某些知識點可以將視頻進行編輯，這樣就能夠有效的提升學生在課堂中的學習效率。例如，教師在為學生教學“全等三角形”的相關內容，是全等三角形的證明方法有很多種，而教師如果在課堂上為學生講解了某一證明方法后，落實要改變講解順序將會變得極為困難，但是在視頻教學中，教師可以將每種證明方法都剪輯成一小段視頻，再融合到一起為學生體現相應的觀看順序，從而讓學生達到高效理解的目的。除此之外，教師還可以利用視頻讓學生在課后觀看，讓學生在課堂上為其他學生進行講解，這樣教師與學生的角色就能進行互換，從而提升課堂的趣味程度，讓學生能夠融入到教師設計的初中數學教學課堂中。

三、小組作業的思考滲透

教師為學生設置初中數學的趣味課堂過程中，除了需要構思初中數學的課堂教學部分，也需要為學生構思課后探究部分初中數學要求學生需要具有自身的探究能力，如果學生在自我學習的過程中無法實現探究，那么學生將教師所敘述的知識點也就無法進行實踐應用，從而導致學生的學習效率降低。對此教師就可以以小組作業的方式為學生展開實踐探究，讓學生通過小組合作探究數學中的某些知識點，從而讓學生能夠深入挖掘到某些深層次的知識。而學生在知識點的發掘過程中，一般也是具有趣味性的，學生一旦通過自己的能力發現某些知識點，也就能夠提升學生對這些知識點的印象，并且還有助于學生培養數學自信心。例如，在學習“全等三角形”時，教師可以為學生先講解三種證明方法，其他的全等三角形證明方法可以讓學生以小組探究的形式在課后進行自我研究，這樣學生在研究過后得出的結論也就能夠提升學生對知識點的印象。同時還能夠有效的提升學生對初中數學的學習效率。

四、結語

在初中數學的學習過程中，教師要為學生構建合理的學習方式，從而有效的提升學生的學習效率，而學生的興趣往往就指引著學生的學習方向以及學生的學習自主程度，因此教師構建趣味課堂能夠有效的幫助學生學習初中數學。