淺談初中英語課堂教學中的提問藝術

摘 要：每一門學科存在的必要就是為了讓我們能夠學到知識，并創新出學科領域內的新問題和新思考方向，早在我國早年間的學堂，就已經出現了俄語教學，隨著人們思想和時代的不斷進步，中國人開始學習英文，能讓我們與世界聯系得更加頻繁和緊密，直至現在，我們的外語教學也不僅僅包括英語，更涵蓋了更多的語言教學，開設外語教育的目的，就是通過我們的學習拓寬思維，改變我們慣有的，去吸收更具有挑戰性的知識，并對我們國家的新思維開發和新思路的發現提供方向。

關鍵詞：英語教學;科學的提問藝術;學科教育

中國作為一個坐擁上下五千年文化底蘊的國家，經過朝代的更替、文明的產生、生活的改善、思想的進步、國學的發展，為了能與世界各國更好地交融契合，開始進行外來文明的吸收、演變、創新、融合，使新中國與世界各國更好地相互合作，最核心的原因，就是能夠擁有有效的溝通，那如何才能與不同語言的國家，在進行國際合作往來時，進行有效且簡練的溝通呢？這就要說到我們目前普及的外語教育，尤其是英語教育，英語作為外交的主要語言，能夠實現我們與其他國家的有效溝通，才能實現我們所說的思想更進步、思路更清晰、內容更多樣，下面我將具體說說外語教學對我們新一代產生的有效影響和啟發，以及創新出的有效課堂提問藝術，好的教學方法，能夠培養出具有更高學識、更高素質、更高思維的學生，因此它是重要的。

一、英語課堂教學中科學提問的必要性

學生自己要對英文有意識，外語學科這個大類，本身就是一門藝術。因此，這里主要是對初中英語老師所做出的要求，如何能有效實現課堂教學中提問的技巧性和藝術性呢？為什么課堂需要這種藝術氛圍呢？第一，任何一門有效學科的學習和學科的良好發展，最重要的就是學習這門學科的這群人的學習態度和學習興趣，只要是能夠為其帶來積極的學習態度，或者能夠激發起學習的興趣，那就是這門學科所應該具備的特性。例如：數學教學所具備的啟發性和鉆研性，語文學科所具備的思考性和唯美藝術性，物理學科所具備的數據性和準確性等等。如果在物理課堂的教學中，物理老師針對某一物理實驗，只對其進行了結果性的論證說明，中學生不能明白其論證過程和數據產生原理，那么該實驗的結果可靠嗎？該節物理課堂的知識真正被學生吸收的程度能有多少呢？那以后上課學生們對于物理實驗的興趣會不會因此而降低呢？因此，每一門學科應具備的某種特定的性質是必然存在的。第二，對于自身具有藝術審美特性的英語學科，藝術性產生的必要性歸結于兩點，一是學科本身特性，二是學生自我認識和老師指導。在學生方面的必要性，就是為了引導學生能有正確的態度，有對學科正確的認識，有濃厚的興趣，有意義的思考和有實際的行動。而我們初中英語學習過程中，這兩點顯然目前還是存在不足之處。

二、英語課堂教學的問題和提問方法

初中英語首先是在小學的英語教學基礎上，進行的進一步的知識升華?，F在英語教學中存在的問題包括：第一，教師和學生們在課堂上的有效互動。教師傳統的教學模式，通過對知識進行籠統化的講解，一味地輸出知識，這種沒有課堂互動的教學，只會降低教師和學生雙方的信息連接，教師認為學生聽懂了，可是學生并沒有完全領會，使得雙方相互溝通不到位，從而造成了學生對學科興趣的降低。第二，因為影響了學生的興趣，所以導致學生的學習自主性降低，長時間的單向輸出，教師不了解學生對英語知識的掌握程度，而學生也不能從中真正學到知識，這就是現在的問題所在。而我們所說的方法論，對于教師來說，應結合學生自身對英文的基礎施教，先端正學科態度，再進行課堂教學的問題查找，最后實現我們英語學科教學中的方法論。以目前我們國家對初中英語課堂教學的標準為主要基準，完善我們學科在特性上實現的教學方案，應當著重學科藝術特性的展現和學科教育的根本問題體現。所以，我們要在原有的教學方法論上，應當繼續進行新方法的探索，和教師提問的技巧創新，都是未來我們在教育方案中應當體現出的。

三、初中英語課堂教學的提問藝術對師生產生的有效影響

在我們教師的層面來說，科學簡練的課堂提問，不僅能讓我們學生對于課堂上所學知識加深印象，還能活躍課堂氣氛，為學生營造良好的學習環境。在這種情況下，更能找出學生們之間的英語水平差距，因人設問，增強孩子們的求知欲和回答問題的自信心。在較為活躍的課堂氛圍下，針對不同的學生提問難度不一的問題，讓學生能有更多的參與感，培養學生獨立思考的能力，為后續更難的知識做好基礎鋪墊。教師科學的提問技巧，能夠有效抓住學生課堂的注意力，提升學生的課堂效率。而站在學生的層面，提問藝術既能讓我們學生感受到教師們課堂知識的重點內容是哪一部分，還能增強學生之間的良性學習競爭，長期會使學生養成越來越規范化的學習模式，提高我們的學習效率和知識儲備。在課堂上的短短時間內，學生通過教師的提問，對重點內容進行了加深記憶和鞏固，那教師的課堂作業還會完不成嗎？因此，教師科學的課堂引導重點，也是學生能夠更好掌握所學內容的重要因素。科學的提問，更能加深教師和學生之間的聯系，方便進行知識的查漏補缺，形成科學的知識體系和復習體系，對兩者來說，都是積極且正面的影響。

科學的英語提問方式，能夠促進學生們更積極自主地參與到英語課堂教學中，提高我們學生對英語學習的興趣，也能更及時地向教師們反饋出學生們的階段學習狀況，根據教學內容制定具有針對性的改良方案，有效提升總體的英語課堂教學效果。還可以有效鍛煉學生的日常溝通能力，課堂上積極表達自己對于問題的理解和思考，提升我們學生總體的綜合素質，達到平衡穩步提升。

參考文獻：

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作者簡介：

王兵，出生于1974年1月，性別男，民族漢族，籍貫吉林省長春市農安縣人，大學本科畢業，高級講師，就職于長春市第三十八中學，研究方向是英語教育。