提高小學四年級學生小練筆仿寫能力的實踐研究

梁錫英

摘要：在小學語文教學中，閱讀與寫作占據重要的地位，對學生學習自信與學習成績有直接的影響。基于小學四年級學生閱讀量少，寫作困難多，掌握的閱讀方法和寫作技巧更是少之又少。本文對提高小學四年級學生小練筆仿寫能力的實踐研究進行分析。

關鍵詞：小學四年級學生;小練筆仿寫

學生注重分數，家長也注重分數。因此，作為教師很有必要為學生提高體現在“分數”上的學習成績，讓學生高興，讓家長高興。進行小練筆仿寫是快速提高語文學習能力的利器。

一、為什么要進行小練筆仿寫？

（一）以《義務教育教科書（語文）教師教學用書》為依據：

語文課本里的小練筆像一顆顆夜明珠在課后習題中閃閃發光。《義務教育教科書（語文）教師教學用書》對中年級小練筆的目標與內容要求：隨機靈活安排“小練筆”，促進讀寫結合，由讀學寫。這就要求在教學過程中要結合課文內容，指導學生模仿課文的語言形式，表達自己的生活，培養學生隨時隨處提筆記錄生活的好習慣。[1]

（二）目前我班四年級學生的語文學習現狀：

小學四年級學生從閱讀過渡到寫通順的段落再到寫完整的篇章，還是有一定的難度的。目前我班四年級學生的語文學習現狀：識字量偏少;書寫較馬虎;語言積累也少;閱讀淺嘗輒止不求甚解，閱讀量少之又少;習作更是困難重重一團糟，缺乏表達自信，要么是抄寫習作生搬硬套，要么是胡編亂造雜亂無章，要么是無米下鍋玩空城計，沒有明確的中心，沒有具體的內容，沒有清楚的層次，沒有足夠的字數，更沒有妙筆生花的文采。

針對以上四年級學生語文學習的狀況，解決方案是教師設計行之有效的小練筆仿寫，降低讀寫難度，幫助學生更好地理解課文內容，由閱讀到寫作，激發表達動機，增強表達自信。

二、小練筆仿寫的概念界定及注意點

（一）什么是小練筆仿寫？

小練筆有多種類型，仿寫是其中之一。所謂小練筆仿寫，“小”就是篇幅短小;“練”就是練習;“筆”就是用筆寫下來;“仿”就是模仿;“寫”寫作;合起來意思是進行篇幅短小的以模仿為主的寫作練習。仿寫，可以仿寫句，仿寫段，仿寫篇。小學四年級側重進行仿寫句和仿寫段的訓練。例如，部編版小學語文四年級下冊第6課《飛向藍天的恐龍》和第13課《貓》的課后小練筆屬于仿寫段。

（二）進行小練筆仿寫的注意點：

1、注意內容一致及前后呼應。

內容一致，包含兩層意思：一是仿句和被仿句（例句）的內容要有內在的聯系，要能夠互相搭配，互相銜接。二是仿句與被仿句的精神實質要一致，不能風牛馬不相及。前后呼應是指如果被仿句前邊的句子與后面的句子在語意上存在相互聯系、相互對應的關系，那么仿句也要體現這種關系。

2、注意內容鮮活及求異存同

進行小練筆仿寫的目的是從閱讀中學習表達，仿寫時要注入鮮活的生活內容。“仿”肯定有相同點，也必然有不同點。教師要鼓勵學生運用創新思維模仿課文（范文）的語言形式，表達自己與眾不同的見聞感受。

3、注意句式一致及修辭相同。

句式一致，是指仿句與被仿句的句子結構形式要相同。句式的一致是仿句是否符合要求的關鍵。修辭相同，是指仿句和被仿句所用的修辭要相同。小學階段使用率較高的修辭方法有：比喻、排比、對比、擬人、反問、設問等。仿寫前要仔細審視，看被仿句用了哪種或那幾種修辭方法。

三、進行小練筆仿寫的實踐研究

語文教學的過程是學生聽說讀寫不斷實踐的過程。語文教學要讀寫相結合，讓學生在研讀中感悟寫法，運用寫法，遷移寫法，提高敏感度。

（一）研讀范例，體悟寫法

在教學中通過研讀范例，體悟寫法，讓學生弄清被仿段的寫作表達特點。以著名作家老舍寫的《貓》的課后小練筆為例學習仿寫片段。審題質疑。寫誰的什么特點？用那些事例寫其特點？表達什么情感？用什么句式結構寫？怎樣把幾句話聯結起來？運用什么修辭手法？語言有什么特色？小結寫法：人事情結聯辭語。

（二）由讀學寫，運用寫法

在教學中通過由讀學寫，運用寫法，讓學生理清思路仿寫一個自然段，表達自己的生活。怎樣模仿？還是以語言大師老舍寫的《貓》的課后小練筆為例進行八個追問：所寫的人物或動物明確嗎？所寫的人物或動物有前后矛盾的性格特點嗎？分別運用具體事例來描述差異較大的性格特點嗎？運用明貶實褒的寫法，表達你對他（她或它）的喜愛之情嗎？是否運用總分總的結構，構段清晰嗎？用上“說……吧……的確……可是……”的句式了嗎？運用那些修辭手法？運用的語言有什么特色？[2]

（三）拓展延伸，遷移寫法

在教學中通過拓展延伸，遷移寫法，達到舉一反三，融會貫通的境界。第一步，寫誰？人物。第二步，寫什么？列舉事例來表達情感 。第三步，怎么寫？歸納仿寫的公式為七個關鍵詞：人物、事例、情感、結構、關聯、修辭、語言。活學活用，提高能力。

語文能力得益于閱讀和寫作，閱讀和寫作得益于小練筆仿寫。小練筆仿寫是重要的語文童子功。得小練筆仿寫得語文，得語文得高分！得高分得笑臉！得笑臉得自信！學生和家長皆大歡喜！希望同學們勤于閱讀，敏于思考，善于模仿，巧于借鑒，樂于寫作，養成隨時隨處提筆記錄生活的好習慣，日積月累不斷提高讀寫能力。

參考文獻

[1]義務教育教科書教師教學用書.語文四年級.下冊/人民教育出版社課程教材研究所小學語文課程教材研究開發中心編著.—北京：人民研究出版社，2019.12：108-114.

[2]溫儒敏 陳先云.統編小學語文教科書.教學設計與指導.四年級下冊.華東師范大學出版社.2020年3月第一版.159-183.