豐富教學活動 激發學習興趣

孫小冬

作為青年教師，對教材知識和學生的解讀、重難點把握等都不如經驗豐富的教師，因此要想把學生教好，學生的學習興趣就顯得尤為重要，俗話說的好“興趣是最好的老師”。當學生的興趣被激發，學習主動性被調動起來以后，“要我學”變成了“我要學”，即使教學設計不那么盡善盡美，教學效果也能事半功倍。因為有了興趣，學生會注意力更加集中，教學目標更容易實現。在筆者近三年的教學過程中，總結出了以下幾點如何在課堂中激發學生學習興趣的方法。

一、創建貼近學生生活的教學情景

俗話說“藝術來源于生活，而高于生活”，數學來源于生活，更應該用于生活。對于低年級的學生，由于身心發展的規律，在這個年齡階段他們更容易接受直觀具體的事物，很多數學知識和題目對于他們來講還是太抽象，因此他們更容易接受、也更喜歡與他們生活相關的事物。

案例1：

在學習《分一分與除法》時，教材中設計了這樣一個情節：12個橘子，4個裝一袋，可以裝幾袋？目的是讓學生通過分一分、圈一圈，感受到連續減去一個相同的數的含義并把它轉化成除法算式。在教學的時候就感覺這個情景雖然也很直觀具體，但是和學生生活不夠貼近，剛好這節課是在秋游之后，二年級的秋游有一項活動是挖紅薯，筆者作為帶隊的副班主任收到了好幾個學生送的紅薯，因此我就設計了這樣一個情景：秋游那天，孫老師收到了咱們班學生送的12個紅薯，聽往年去過的老師說紅薯很好吃，因此孫老師打算把這12個紅薯裝袋送人，4個紅薯裝一袋，可以裝幾袋？

由于當時帶隊的是二2班，因此在教2班的時候用到了這個情景，而5班則繼續使用書中的給橘子裝袋的情景。當把這個情景引出來時，2班的學生馬上變得很活躍，積極參與到分紅薯的教學活動中，而且在后續的教學過程中也比較投入，跟進的練習看出掌握的也比較好。但是5班的話，筆者也采用同樣的環節，讓他們圈一圈、分一分橘子，但是整個班級的氛圍明顯沒有2班好，學生積極性不足。

二、設計學生展示操作的教學活動

這個靈感來源于校調研課《10的乘法》，添加了一個小環節：讓幾個表現好的學生舉雙手，一個學生就是1個10，兩個學生就是2個10……讓4個學生到黑板前，再加上老師，就是5個10，之后問學生如何像這樣有10個人這樣站成一排，是幾個幾呢，就這樣拓展到10個10，甚至11個10。不僅有學生，老師也參加到其中，課堂效果特別好，學生整個都有了生命力，積極性被調動起來，之后整個聽課狀態很好。這時筆者才意識到課要想變得生動有趣，要根據學生的心理和認知發展特點，設計一些與本節課知識相關又能讓學生操作展示的活動。

案例2：

在講二年級上的第二單元分一分與除法中的《平均分》時，有一個難點就是學會如何進行平均分，即：每次每人分到一個。為了讓學生理解平均分的方法，調動學生的積極性，筆者設計了這樣的教學活動：8張作為獎勵的卡片平均分給4個學生。第一次分的學生，直接拿出兩張卡片給第一人，之后又分別拿出兩張依次給剩下的三人，提示：你這樣分的方法使最終的結果是每人2張，但是沒有體現分的具體過程，怎么分能保證每次分都能保證每個學生分到的一樣多呢。分卡片的學生立馬轉變策略，先每人給了一張卡片，之后再每人給一張卡片。

在黑板前展示的學生參與的過程中，坐在下面的學生也興致勃勃地看著這個操作過程，他們幾乎都很投入。等下面的環節讓他們給四個小組平均分蛋糕的時候，都能立馬想到要每次拿出四個分別給四個小組，他們對于平均分的方法掌握的比較扎實，為后面連續減去相同的數進而引入除法算式打下了堅實的基礎。

三、設計具有競爭性的教學游戲活動

小低的學生雖然年齡比較小，但是已經具有了一定的競爭意識，對于贏具有一定的渴望。因此在教學過程中可以抓住他們的這種心理，設計回答問題的PK賽，可以男生女生比賽，也可以分一、二、三、四個小組進行比賽，按順序一次叫男女生或者四個小組的成員回答問題，如果答對就得一分，并用記“正”字的方法記錄（同時鞏固了統計的知識），答錯就換另一組的學生重新回答這個問題。

案例3：

在教學《看圖編乘、除法問題》的這一內容時，筆者首次在自己的班級進行了這個游戲活動的初次嘗試：男生和女生回答問題PK賽，并告知他們最后勝利的一方，每人可以獎勵敲章。這個教學內容比較簡單，讓學生根據圖片中的數量編一步的乘除法應用題，開始的幾輪大家都積極編問題，并解決問題。之后在本節課快要結束男女分數打平的時候，又加大了難度，提出誰能編出含有乘或者除的兩步計算問題，這個對于他們有些難度，先開始有兩個學生嘗試，都沒有編成功，最后一個女生編出了一道含乘除的兩步計算應用題，女生最后獲得了勝利。

這節課上下來，就感覺幾乎整個班的學生都很在狀態，而且主動性很強，整個班級的氛圍很好。甚至在下課的時候還有學生問這樣編兩步的乘除法應用題對不對，這說明這個游戲深受他們喜歡，他們的興趣明顯被激發了。

以上就是筆者在教學近三年以來總結出的激發學生學習興趣比較好的方法，以后會繼續運用到自己的課堂，調動學生積極性，增強學生學習興趣，讓課堂煥發生命的活力！