幼兒教育教學(xué)中玩教具的有效實(shí)用性探究

葉麗云

摘要：幼兒園是幼兒健康成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，在不斷為幼兒提供良好學(xué)習(xí)和生活空間的同時(shí)，也能夠關(guān)注幼兒的實(shí)踐興趣點(diǎn)，從而在提高幼兒實(shí)踐認(rèn)知的同時(shí)，將玩教具作為教育教學(xué)實(shí)用性資源，結(jié)合其他教學(xué)手段，提升幼兒的自主創(chuàng)新能力。教師在啟發(fā)學(xué)生思維智慧，不斷將豐富多彩的玩教具作為幼兒創(chuàng)新發(fā)展的基本教學(xué)用具，具有娛樂(lè)性以及教育性的玩教具讓幼兒形象直觀的進(jìn)行描述，在對(duì)信息進(jìn)行整合培養(yǎng)幼兒注意力的同時(shí)，能夠讓幼兒跟著教師的思路共同合作，積極思考，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：幼兒教育教學(xué) 玩教具 實(shí)用性策略

引言

幼兒教育是幼兒步入教育領(lǐng)域的起始階段，為了能夠更好的讓幼兒對(duì)周圍的事物有著清晰的認(rèn)知，需要根據(jù)幼兒的不同身心發(fā)展特點(diǎn)以及思維方式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐策略的構(gòu)建，在解決幼兒學(xué)習(xí)難題，產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，玩教具逐漸能夠應(yīng)用于幼兒的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，幫助幼兒形成理解分析能力，不斷能夠在教師的有效鼓勵(lì)下，幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中有所收獲，帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)空間，更能夠?qū)κ挛镌鰪?qiáng)感知力以及自主表達(dá)能力。幼兒教師在關(guān)心幼兒，主導(dǎo)幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，能夠制作簡(jiǎn)單的玩教具，從而讓幼兒在實(shí)踐操作中以及自我實(shí)踐中，提高幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

一、幼兒教育教學(xué)

幼兒成為祖國(guó)未來(lái)的希望，在社會(huì)主義新時(shí)代環(huán)境下，幼兒園教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教育現(xiàn)狀，逐漸能夠找到相應(yīng)的教育策略，從而明確教育目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，將玩教具作為教學(xué)的有利武器。傳統(tǒng)教學(xué)模式下幼兒的思維發(fā)展受到了限制，在全新教學(xué)理念融入的過(guò)程中，需要教師能夠進(jìn)行教育教學(xué)的創(chuàng)新思考，發(fā)揮玩教具的教育優(yōu)勢(shì)，在不斷運(yùn)用中形成良好的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行資源的不斷整合，保證幼兒安全的同時(shí)，讓幼兒能夠發(fā)揮自己的潛能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（一）讓幼兒敢于實(shí)踐，獲得快樂(lè)

幼兒園的教育教學(xué)是以幼兒為中心進(jìn)行游戲化教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，不斷讓幼兒進(jìn)行對(duì)外面世界探索的同時(shí)，也能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范幼兒的行為能力，讓幼兒在快樂(lè)的體驗(yàn)中，逐漸提高自身的綜合實(shí)踐能力。在將多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用中，尊重幼兒的好奇心和好動(dòng)性，不斷能夠讓幼兒在實(shí)踐中探索出玩教具的獨(dú)特教育功能，積極地與教師進(jìn)行溝通，產(chǎn)生良好的課堂教學(xué)氛圍，在獲得成功體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，創(chuàng)新玩教具的實(shí)踐用法，提升教育活動(dòng)有效性。

（二）玩教具實(shí)踐教育優(yōu)勢(shì)

玩教具在輔助教育教學(xué)課程發(fā)展的過(guò)程中，逐漸展現(xiàn)出獨(dú)特的教育意義，在多樣化題材選取的過(guò)程中，通過(guò)玩教具的使用，吸引幼兒的注意力，從而在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，讓幼兒感受玩教具學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，帶來(lái)無(wú)限的遐想，在提升幼兒綜合素質(zhì)能力的同時(shí)，也能夠讓幼兒自主探索周圍事物，形成積極的創(chuàng)新意識(shí)。在與其他幼兒共同合作以及玩教具實(shí)踐應(yīng)用中，促進(jìn)幼兒智力開(kāi)發(fā)和興趣延伸，形成高效教學(xué)效果。

（三）教師創(chuàng)新課堂，啟發(fā)思維智慧

教師作為幼兒園教育活動(dòng)開(kāi)展的組織者和實(shí)踐者，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，利用學(xué)教具逐漸能夠啟發(fā)幼兒的思維智慧，讓幼兒積極的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，形成與教師良好的信任關(guān)系，教師在積極關(guān)心幼兒，不斷呵護(hù)幼兒細(xì)節(jié)成長(zhǎng)的同時(shí)，也能夠創(chuàng)新玩教具的使用途徑，為幼兒自主實(shí)踐和自主創(chuàng)新起到了不言而喻的思維發(fā)展效果。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)突出幼兒的主體性，解決幼兒的實(shí)際難題，讓玩教具演繹出更加精彩的教育內(nèi)涵。

二、幼兒教育教學(xué)中玩教具的有效實(shí)用性策略

玩教具是教師和幼兒共同進(jìn)行實(shí)踐問(wèn)題探究的良好用具，在思維發(fā)展以及能力構(gòu)建的過(guò)程中，玩教具逐漸體現(xiàn)出有效的實(shí)用性及創(chuàng)新性。在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師提前準(zhǔn)備玩教具，也可以自制玩教具，讓幼兒在全新的教學(xué)空間內(nèi)去實(shí)踐、去探索，激發(fā)幼兒的獨(dú)立學(xué)習(xí)主動(dòng)性。玩教具符合幼兒的身心特點(diǎn)，也能夠引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，在靈活多樣進(jìn)行動(dòng)態(tài)化情境形成的同時(shí)，玩教具成為教師與學(xué)生溝通的橋梁，達(dá)到最佳合作效果。

（一）教師選擇適合玩教具，激發(fā)幼兒參與主動(dòng)性

教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒的不同層次以及學(xué)習(xí)認(rèn)知進(jìn)行玩教具的有效選擇，從而能夠?qū)⑦m合的玩教具充當(dāng)課堂教學(xué)手段，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性，也能夠讓幼兒在興趣的帶領(lǐng)下，與教師進(jìn)行互動(dòng)，積極的與教師進(jìn)行溝通，形成了最佳的教學(xué)模式和教學(xué)效果。例如讓幼兒運(yùn)用手工制作的方式制作玩教具，從而在實(shí)際操作的過(guò)程中，營(yíng)造出適合幼兒學(xué)習(xí)的良好氛圍。

（二）教師積極引導(dǎo)，從實(shí)踐中鍛煉創(chuàng)新能力

教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生獨(dú)立思考和獨(dú)立實(shí)踐的良好意識(shí)，不斷通過(guò)游戲引導(dǎo)，角色引導(dǎo)以及動(dòng)態(tài)化課件引導(dǎo)，逐漸能夠讓教玩具發(fā)揮重要的教育魅力，將枯燥乏味的課堂變成幼兒主動(dòng)進(jìn)行探究，不斷形成良好思維智慧的課堂。例如在教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師運(yùn)用廢舊材料進(jìn)行玩教具的制作，從而在鍛煉幼兒思維敏感性以及活躍度的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，利用基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)創(chuàng)新玩教具學(xué)習(xí)新模式。

（三）以安全為首任，共同合作互動(dòng)

玩教具在應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)中，逐漸能夠讓幼兒獲得一定進(jìn)步，在實(shí)踐中提升幼兒的綜合實(shí)踐能力，讓幼兒在使用玩教具時(shí)，能夠以安全為首任，教師的正確指導(dǎo)下以及相互合作中，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒形成合作學(xué)習(xí)空間，從而發(fā)揮玩教具的玩法和學(xué)法，創(chuàng)造出最佳解決問(wèn)題的途徑。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒需要更多的教育陽(yáng)光去澆灌，在呵護(hù)幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師和幼兒園都應(yīng)當(dāng)積極的為幼兒提供有利的教學(xué)資源，將玩教具作為幼兒成長(zhǎng)中的思維發(fā)展工具，幼兒在不斷創(chuàng)新自主摸索中，形成重要的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)幼兒敢于實(shí)踐，激發(fā)幼兒主動(dòng)合作，以玩教具為橋梁，促進(jìn)教師與幼兒的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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