淺談初中音樂與相關(guān)文化的教學(xué)

周玉瑩

摘要：文化一詞在中西方的由來已久，古人認為文化二字具有文治、教化的意義。隨著時代的變遷，文化一詞衍生出多層含義。音樂作為一門德育學(xué)科，與文化的交融是必不可少的。音樂文化涉及的內(nèi)容知識面廣泛，涵蓋信息量大，學(xué)生參與性強。使音樂與其相關(guān)文化的教學(xué)成為了音樂作為一門人文學(xué)科屬性的集中表現(xiàn)。

一、音樂與相關(guān)文化的分類及其地位作用

（一）音樂與相關(guān)文化的分類

與音樂相關(guān)的文化有許多種類別，其中在初中音樂教學(xué)領(lǐng)域中，時常涉及到的以下幾種：音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術(shù)、音樂與其他相關(guān)學(xué)科。

音樂與社會生活的交融主要體現(xiàn)在音樂不可替代的社會功能，如生活中出現(xiàn)的大量與人民生活息息相關(guān)的音樂現(xiàn)象：在婚喪嫁娶中音樂作為氛圍烘托者的出現(xiàn);在廣告健身日常中作為傳播輔助者的使用;在影視休閑活動中作為豐富角色者的運用;這些音樂現(xiàn)象都體現(xiàn)了音樂與社會生活的方方面面密不可分的互助關(guān)系。

音樂與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系起源于藝術(shù)來源于生活這一個共識之下，是人民生活的一個縮影。音樂作為藝術(shù)的一個部分，與其他藝術(shù)自然是相互影響相互成就的關(guān)系。在這些姊妹藝術(shù)中，與音樂聯(lián)系密切的有美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視、繪畫、戲曲曲藝等。

音樂與其他相關(guān)學(xué)科之間的相輔相成的關(guān)系，是幫助豐富初中音樂教學(xué)資源的一個重要手段。如體育學(xué)科中的一些韻律操動作可以作為音樂律動教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)音樂的不同速度、節(jié)拍，音樂情緒的轉(zhuǎn)變來配以不同的動作進行表現(xiàn)。在語文學(xué)科中常見的詩歌朗誦的配樂場景，音樂起到了升華文字的效果。

（二）音樂與相關(guān)文化的地位及作用

為了幫助音樂學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，通過音樂與相關(guān)文化的配合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的感知力、理解力、加強學(xué)生對日常生活音樂的捕捉能力。在音樂與相關(guān)文化的配合下，學(xué)生能夠?qū)Χ嘣幕懈由羁痰恼J識，在音樂教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生以多種方式，多種角度，來認知音樂，并展開對其他文化的研究，激發(fā)學(xué)生對多種文化結(jié)合在一起的音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

除去對音樂能力的培養(yǎng)以外，這種音樂教學(xué)與相關(guān)文化相融合的教學(xué)模式還可以通過音樂與文化之間的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生離開課堂之后，開始關(guān)注并主動了解本民族的文化和其他民族的音樂文化、風(fēng)俗習(xí)慣等。開始發(fā)生從關(guān)注他人到關(guān)注自我本身的轉(zhuǎn)變，通過音樂與文化的結(jié)合學(xué)習(xí)中，開始主動思考人生的意義，追求自我超越，全面發(fā)展，這也是音樂學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)。

綜上所述，我們可以看出音樂與相關(guān)文化的融合教學(xué)在初中音樂教學(xué)中具有舉足輕重的地位。

二、初中音樂教學(xué)與相關(guān)文化的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容準則

（一）初中音樂與相關(guān)文化的教學(xué)目標(biāo)

《初中音樂課程標(biāo)準》從情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能三個不同維度來確立了的初中音樂教學(xué)的課程目標(biāo)，這樣的組合順序符合音樂學(xué)科的自身規(guī)律和特征，而且放在首位的情感態(tài)度價值觀也充分展示了，新課程改革對音樂文化內(nèi)涵的重視。

在初中三年的音樂教學(xué)中，音樂與相關(guān)文化的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在五個方面：

一是要注重初中生在日常生活中的音樂社會生活實踐，提高初中生對音樂的審美體驗;幫助學(xué)生可以根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，和已經(jīng)在課堂上掌握的知識，認識音樂與社會生活相融所產(chǎn)生的影響，加強對音樂在日常生活方方面面之中的體現(xiàn)。

二是在初中音樂教學(xué)中要緊密結(jié)合其他姊妹藝術(shù)，幫助學(xué)生更好地了解音樂和姊妹藝術(shù)之間的共同點，與不同之處。去主動感知它們之間的不同表演風(fēng)格和方式方法。

三是提倡綜合性的音樂教學(xué)，結(jié)合其他學(xué)科，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

四是在初中音樂教學(xué)結(jié)合民族音樂文化的過程中，讓學(xué)生體驗博大精深的音樂世界，激發(fā)學(xué)生熱愛本民族傳統(tǒng)文化的熱情，引導(dǎo)他們主動探究音樂世界的文化魅力和精神，進而培養(yǎng)他們的愛國主義情懷。

五是在初中音樂教學(xué)中，通過拓展學(xué)習(xí)其他民族的優(yōu)秀音樂文化，拓寬學(xué)生的音樂視野，從本民族出發(fā)到世界各國的優(yōu)秀音樂文化，了解音樂文化的多樣化。

（二）初中音樂教學(xué)的內(nèi)容準則

新的音樂課程標(biāo)準對音樂的常見教學(xué)內(nèi)容進行的整理和拓展延伸，將音樂教學(xué)分為四個不同的內(nèi)容教學(xué)領(lǐng)域，表現(xiàn)、創(chuàng)造、感受與鑒賞、音樂與相關(guān)文化四個領(lǐng)域。在音樂與相關(guān)文化這一教學(xué)領(lǐng)域中，涉及到了與社會生活、姊妹藝術(shù)、其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課程標(biāo)準的要求我們將音樂與相關(guān)文化的教學(xué)內(nèi)容總結(jié)如下：

音樂與社會生活的教學(xué)內(nèi)容主要在于可以主動關(guān)注了解并親身感受日常生活中的音樂，并敢于樂于參與日常生活中出現(xiàn)的音樂活動，可以將自己對音樂的感受與他人進行溝通交流，通過多種媒介收集自己所喜愛的音樂。

音樂與姊妹藝術(shù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容主要在于初中音樂教學(xué)過程中出現(xiàn)的與姊妹藝術(shù)的多種形式的融合。通過在音樂教學(xué)過程中，對姊妹藝術(shù)的欣賞和體驗方。逐步認識到音樂在音樂與姊妹藝術(shù)之間的聯(lián)系，了解姊妹藝術(shù)的表演形式和音樂要素在姊妹藝術(shù)中的體現(xiàn)，及其所扮演的角色功能。

音樂與其他學(xué)科的結(jié)合是涉及教學(xué)內(nèi)容最廣泛的，它需要教師有很廣闊的知識面。各學(xué)科之間在這個音樂教學(xué)過程中相互影響、相互幫助相互滲透，達成了一種互幫互助的教學(xué)學(xué)習(xí)模式。在這種教學(xué)模式下各個學(xué)科都得到了發(fā)展，內(nèi)容不再是僅僅的單一的單薄的。學(xué)科之間的結(jié)合拓寬了初中生的思維維度，也擴寬了他們的學(xué)科視野，提高且初步體驗對交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。

三、音樂與相關(guān)文化的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師為了達成自己所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)措施，教學(xué)方法的選擇直接體現(xiàn)了教師對教學(xué)內(nèi)容的把控能力，也直接決定了學(xué)生的在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時的學(xué)習(xí)效率。在初中音樂與相關(guān)文化教學(xué)這個方面，涉及的內(nèi)容過于廣泛，僅僅采用傳統(tǒng)的講授法是行不通的。在這一教學(xué)過程中，應(yīng)將學(xué)生的親身聆聽、感受體驗放在第一位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并影響他們在離開音樂課堂之后可以繼續(xù)發(fā)展這種音樂欣賞能力。

那么在這種教學(xué)內(nèi)容廣泛的教學(xué)前面，我們應(yīng)該選擇何種教學(xué)方法來進行對初中音樂的教學(xué)呢？我有以下幾個建議：

一使用以學(xué)生參與，重在學(xué)生體驗的教學(xué)方法;教師在這個教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生去聆聽思考充分調(diào)動自己的感官來感知每個內(nèi)容中的音樂要素的運用情況?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的聆聽思考的能力，以及怎樣欣賞音樂的技巧，發(fā)展學(xué)生自己的內(nèi)心聽覺。讓學(xué)生在自主聆聽體驗之后，進行發(fā)生聯(lián)想想象的音樂境界，真正理解音樂文化背后所蘊藏的文化內(nèi)涵。

二教師為創(chuàng)建學(xué)生展開音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)氛圍和理解平臺;通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)的情境來形成學(xué)習(xí)的良好氛圍，從而使學(xué)生在合適的學(xué)習(xí)氛圍中更好地理解音樂文化。情境創(chuàng)建的關(guān)鍵，在于先構(gòu)建環(huán)境，再激發(fā)情的迸發(fā)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情采用多種教學(xué)手段和教學(xué)用具的配合，來達到烘托情境的效果。

三教師通過語言來啟發(fā)學(xué)生;教師可以使用多樣化的語言，讓學(xué)生將自己在音樂體驗過程中形成的感悟進行抒發(fā)，或是分享自己在音樂主動探究中所形成的個性思維，這種教學(xué)方法可以逐步引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)所學(xué)所得。

四引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究的音樂學(xué)習(xí);在進行自主探究的音樂學(xué)習(xí)之前，教師根據(jù)學(xué)生的特點及能力來進行合適內(nèi)容的選題。除去關(guān)注于音樂要素的探究以外，還需要囊括學(xué)生日常生活等多個方面。指導(dǎo)學(xué)生通過收集資料，進行分享展示，再進行分析討論形成自主地認知。