淺談?dòng)變簣@實(shí)施感恩教育的實(shí)踐與探索

蔡映丹

【摘要】由于當(dāng)今社會的種種原因?qū)е卢F(xiàn)在青少年乃至幼兒都或多或少存在自私，脆弱，任性缺乏感恩之心，因此作為幼兒教育的搖籃――幼兒園應(yīng)通過幼兒感恩意識的培養(yǎng)，立志感恩教育活動(dòng)的開展來培養(yǎng)幼兒知恩、感恩、施恩、報(bào)恩的優(yōu)良品質(zhì)。本文旨在分析導(dǎo)致幼兒缺乏感恩之心的原因，以及如何在生活實(shí)踐中學(xué)會感恩。

【關(guān)鍵詞】幼兒;感恩;感恩教育

在當(dāng)今這樣一個(gè)浮躁世界里，我們呼喚幼兒的奉獻(xiàn)精神的回歸，提倡對其實(shí)施感恩教育。感恩教育是指教育者運(yùn)用一定的教育手段和方法，對受教育者有目的、有步驟地實(shí)施識恩、記恩、謝恩、報(bào)恩以及施恩的人文教育。它是一種"以情動(dòng)情的情感教育"、"以德報(bào)德的道德教育"、"以人性喚起人性的人性教育"。

一、導(dǎo)致幼兒缺乏感恩之心的原因。

1.社會環(huán)境中的不利因素。首先，在當(dāng)今高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)文化傳播的無限制以及媒體的娛樂化，對傳統(tǒng)的道德文化造成了猛烈沖擊。其次，富裕的生活，加之父母的溺愛，使很多兒童并不能感受到生活的不易，更不知感恩。

2.家庭因素。許多父母缺乏對教育的正確理解，在幼兒園經(jīng)常會看到這樣的例子：家長到幼兒園接孩子時(shí)最關(guān)心的事是孩子今天學(xué)了些什么？兒歌會背嗎？歌曲會唱嗎？故事會講嗎？如果聽到老師夸孩子腦子聰明，智力好，家長滿心歡喜;如果反映的是孩子沒有愛心、品德行為方面的缺點(diǎn)，家長往往會愛聽不聽的。這種片面重視智力發(fā)展，忽視品德教育，將造成孩子的"愛心缺失"。久而久之，家庭小環(huán)境促成了孩子們自我為中心、唯我獨(dú)尊、目中無人的心態(tài)和習(xí)慣，不利于幼兒建立和諧的人際關(guān)系，不利于幼兒未來的發(fā)展。

3.學(xué)校因素。在幼兒園課程里關(guān)于感恩教育的內(nèi)容較少，雖有品德教育，但還不全、不到位，或是形式化，表面化，沒有持之以恒，不能使幼兒從內(nèi)心深處去理解和感受其行為的真正意義。對于幼兒教師來說本身也缺乏這方面的教育意識，側(cè)重于幼兒的智力教育，缺乏對孩子人格的正確引導(dǎo)教育，使得孩子沒有樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

二、如何在生活實(shí)踐中學(xué)會感恩。

1.感恩意識的培養(yǎng)。教師是兒童的第二父母，是孩子眼中無所不知的圣人，教師的言行對孩子有著潛移默化的作用。要讓幼兒學(xué)會感恩，教師必須是一個(gè)懂得感恩的人，因此，教師在兒童日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心幼兒，對幼兒表現(xiàn)出關(guān)愛行為，應(yīng)該毫不吝惜地經(jīng)常對兒童說"謝謝"。幼兒天性愛模仿，當(dāng)教師對幼兒時(shí)時(shí)關(guān)愛，對他人的幫助時(shí)時(shí)懷有感激之心時(shí)，會給幼兒留下深刻的印象，這就給孩子一種行為上的暗示，讓幼兒意識到，原來生活中有這么多值得感謝的人，無形中就培養(yǎng)了他們的感恩意識。

2.開展感恩勵(lì)志教育活動(dòng)。在豐富多彩的教學(xué)和游戲活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)會感恩，如：收集一些與感恩有關(guān)的傳統(tǒng)故事，如《羊羔跪乳》、《烏鴉反哺》、《陳毅探母》、《吃水不忘挖井人》等，在晨間談話、社會課中對幼兒進(jìn)行春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)，喚醒幼兒心靈深處的感恩善根，使幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化，促使幼兒感恩情感的養(yǎng)成;還可以充分利用傳統(tǒng)節(jié)日，比如學(xué)雷鋒日、母親節(jié)、父親節(jié)、國慶節(jié)等深入開展感恩教育主題活動(dòng)。如：給孩子布置一些特殊的愛心作業(yè)，為教師和同伴做一件好事，給父母、老人捶捶背等，表達(dá)自己對他們的感激之情。通過這些情感活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會正確地對待他人的無私和熱心的幫助，學(xué)會感恩與回報(bào)。

3.注重日常生活中的隨機(jī)教育。如某天早晨的戶外活動(dòng)中，我班的小朋友隨意采摘花朵，我對小朋友說：“我聽到有誰在哭，你們知道是誰嗎？”小朋友你看我，我看你，都說："不知道”。我說：“我知道，是小花的媽媽在哭，她的一個(gè)漂亮的花寶寶不見了，她在找它的花寶寶呢！你們誰看見了她的花寶寶”？好多小朋友都說沒看見。只有國淳一聲不吭，把手藏在背后。“小花寶寶可能找好朋友去玩了，我們幫小花媽媽找找。"我邊說邊走到國淳身邊，"哦！原來小花找你做朋友了呀”。我指著小花說：“小花你怎么了？怎么耷拉著腦袋呀”。我把花放到自己的耳朵邊，"哦，小花說，離開了花媽媽就不舒服了，以后我們不要讓漂亮的小花離開媽媽，好嗎？”小朋友都說好。在這次隨機(jī)教育活動(dòng)中，我把小花當(dāng)成是一種有生命的物體，讓它會哭、會笑，有自己的情感，讓幼兒深切的感受到它是有生命的，它美化了我們的環(huán)境，給我們帶來了快樂，我們應(yīng)該愛護(hù)它、關(guān)心它。

總之，實(shí)施感恩教育，不僅能使孩子樹立責(zé)任意識、自立意識，還促使孩子樹立正確的價(jià)值觀與人生觀。讓孩子們在日常生活中學(xué)會感恩，從而在潛移默化中感悟?yàn)槿颂幨赖幕镜览恚邆湮拿魃畹幕舅仞B(yǎng)，學(xué)會處理人與自然、人與人、人與社會的基本關(guān)系，養(yǎng)成健康心態(tài)，塑造健全人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展，從而達(dá)到人與自然、人與社會的和諧統(tǒng)一。只有這樣，才能使感恩起到教育的作用，才能真正讓孩子知恩、感恩，進(jìn)而施恩、報(bào)恩，培養(yǎng)健全人格、促進(jìn)孩子身心健康成長。