增強小學班主任工作實效性的理論思考

黃運媚

摘要：素質教育日益深化的背景下，增強小學班主任工作實效性的重要性日益凸顯。因而，需要班主任教師在實踐中準確把握班主任工作在新形勢下的內涵與特點，本文即由此入手展開分析，提出了一些旨在切實提升班主任工作實效性的策略建議，希望能夠為相關教育實踐起到一定借鑒參考。

關鍵詞：小學階段;班主任工作;實效性;理論思考

班主任是除家長之外與小學生相處時間最長的人，承擔著管理小學生校內學習與生活的重要責任，其工作實效性會直接影響到學生素質教育的落實。有基于此，本文對增強小學班主任工作實效性展開了理論思考，并結合筆者的教育實踐，提出了一些針對性的策略建議。

一、準確把握班主任工作的內涵與特點

（一）形成對班主任工作內涵的科學認識

班主任這一教師工作崗位是隨著班級授課制出現而設置的，承擔著管理班級內學生日常生活、組織校內各類活動、進行常識以及知識教育的責任。現階段，素質教育理念日益深化，班主任工作的內涵已發生了改變，故而，需要班主任教師從下述幾個方面入手，形成對班主任工作內涵的科學認識：其一為班主任的工作職責，班主任需要在工作中對學生進行充分地了解，關愛并教育他們，使其在一個健康積極的環境下成長;其二為班主任的工作環境，班主任需要協調好學校、家庭、社會三個方面的關系，在其中扮演著組織者與協調者的重要角色;其三為班主任的專業素養，技術的持續更新迭代在便利人們生活的同時亦深刻地改變了人們的觀念，對班主任工作專業性的要求與日俱增。

（二）把握好班主任工作的主要特點

班主任工作不同于一般教師工作，通常具有下述幾個方面的特點：一是工作目標的教育性，教育是貫穿班主任工作全過程始終的要素，任何一個環節，班主任都應以培養教育學生為中心任務;二是工作內容的全面性，班主任對學生的管理涉及各個方面，既包括其學習情況，亦包含其思想與心理狀態、日常生活，管理方式兼具橫向與縱向的雙重特點;三是工作對象的能動性，在班主任開展自身管理工作的過程中，需要尤為注重對學生創新創造意識、自覺主動性等方面的培養，對學生的要求不宜僵化呆板;四是工作方式的人格性，班主任的人格魅力會對班級學生產生重要影響，且此類影響往往具有深遠意義。有基于此，欲切實增強班主任工作的實效性，班主任教師應對自身工作的實際特點予以完整而準確地把握，以此方能制定科學合理的班級管理方案。

二、增強小學班主任工作實效性的策略建議

（一）轉變班級管理理念，充分尊重學生主體地位

提升小學班主任班級管理工作實效性，首要的一點便在于積極轉變傳統的班級管理理念，教師需要對學生的生活、學習狀態予以完整而透徹的把握，并充分尊重學生主體地位，發揮其在班級管理工作的主觀能動性，使其參與到班級管理制度的制定中來，加深學生對自己班級的歸屬感以及認同感，從而提升班主任班級管理工作的效率與質量。例如，我們在每個學期的開學階段，會組織一個特殊的班會，對這一學期班級管理的各方面內容進行深入探討，讓學生們同教師一起制定本學期需要實現的班級管理目標、班集體口號、班級活動等，每一個學生都有提出建議的權利。最后則由教師組織投票，確定最終方案。

（二）創新師生溝通手段，構建高效溝通機制

針對目前小學班主任開展班級管理工作中溝通方式過于單一的問題，教師需要立足于學生的視角，充分了解學生的實際需求，對溝通手段予以創新，從而建立起高效的師生溝通機制，以提升班主任制定班級管理工作方案的針對性與科學性，讓學生能夠以輕松的方式向班主任表達自己想法或是困惑。例如，我們在實踐中進行了“班級樹洞”的溝通手段創新模式，學生可以書面的形式將自己的想法與困惑置于“班級樹洞”之中，班主任會定期查閱。對一些具有普遍性的問題，班主任會開展相關主題活動的方式，讓學生在深度參與中進行探討解決;而對于一些私密或特殊的問題，班主任則進行一對一的面談。這樣可以有效地化解部分學生因羞澀不敢向班主任開口的問題，同時也可以增強學生對班主任的信任感。（三）建立家校聯動機制，深化班級管理工作成效

欲實現高效開展班級管理工作的目標，班主任還應重視家庭教育在其中的重要作用，通過建立班主任與家長之間的聯動機制來深化班級管理工作成效。為此，班主任需要對每一位學生的家庭狀況有所了解，并及時將學生在校情況反饋給家長，對于學生存在的一些問題，與家長共同制定出針對性的解決方案。例如，針對部分學生不按時完成作業的問題，班主任會約學生進行面談，了解其未按時完成作業的原因，之后則通過微信、電話、短信等方式告知家長，提醒家長對學生課后完成作業的情況予以監督。

三、結語

增強小學班主任工作的實效性，要求班主任教師形成對自身工作內涵的科學認識，把握好自身工作的主要特點。在此基礎上，應積極轉變班級管理理念，充分尊重學生主體地位;創新師生溝通手段，構建高效溝通機制;建立家校聯動機制，深化班級管理工作成效。

參考文獻

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