注活力、提興趣，打造高效數(shù)學(xué)課堂

羅光明

摘要：蘇姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征，我們的教師沒有轉(zhuǎn)變觀念，很好地了解學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)需要，高高在上，這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣、效率不高，不會(huì)學(xué)以致用的原因。課堂是教師與學(xué)生交流的主陣地，如何使自己的數(shù)學(xué)課堂生趣盎然，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果突出，這是每個(gè)教師的共同追求。

愛因斯坦認(rèn)為“興趣是最好的老師”，具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，通常會(huì)集中精力、全神貫注、津津有味地去學(xué)習(xí)，并從中獲得巨大的滿足，要想讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師必須給數(shù)學(xué)課堂注入活力讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)課是有趣的，要引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中享受快樂，我覺得應(yīng)著重從以下幾方面入手：

一、教師應(yīng)具備充沛的教學(xué)情感

教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)。成功的教學(xué)總是注入教師的情感，充滿激情的教師，只言片語，舉手投足，都能制造有聲有色、有姿有形的課堂情感氛圍。那么，如何使自己具備充沛的教學(xué)情感？

1、要有精神。做任何一件事講求精、氣、神。精力充沛，一入課堂，學(xué)生的精神面貌也為之一振，煥然一新。目前，普遍存在這樣的現(xiàn)象：許多教師愛看電視，玩手機(jī)，愛打牌熬夜，第二天上課無精打采，說話有氣無力，懶洋洋的。這種精神狀態(tài)會(huì)像瘟疫一樣，傳遍全班，學(xué)生謂之日：催眠曲。這樣的教學(xué)可以說是無效的。所以，教師應(yīng)該合理安排課余時(shí)間，注意以飽滿的熱情、充沛的精力投入課堂教學(xué)。

2、要有生動(dòng)的語言。教師的眼要會(huì)說話，要給學(xué)生暗示、信賴、鼓勵(lì)、支持、贊許……上課時(shí)為了傳遞自己的情感，語言、態(tài)勢(shì)配合默契，自然得體，語言抑揚(yáng)頓挫、清新悅耳，該幽默時(shí)詼諧，盡量讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握知識(shí)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)

問題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。“研究表明認(rèn)知沖突多產(chǎn)生于學(xué)生的思與學(xué)習(xí)材料相互作用所形成的問題情境。但是。并不是每個(gè)問題都能引起學(xué)生的思考。那種浮于淺表的問題，學(xué)生不經(jīng)大腦思考便脫口而出。那過于深?yuàn)W的問題，又會(huì)阻學(xué)生思維的通道，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。”要?jiǎng)?chuàng)造好有意義的問題情境，數(shù)師必須認(rèn)真、細(xì)致地鉆研教材，把教材讀懂、讀透，從而挖掘出教材編排的意圖和新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，在充分了解學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過巧妙的形式把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)融入到創(chuàng)設(shè)的情境之中，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而誘發(fā)學(xué)生開展有效的積極的思維活動(dòng)。

例如：學(xué)習(xí)《位置》后，做練習(xí)中第四題。我把教室模擬成電影院，把學(xué)生椅子進(jìn)行整理，并給每張椅子寫上座位號(hào)。發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張寫有座位號(hào)的卡片，放手讓學(xué)生排隊(duì)進(jìn)場找到自已的位置下來。通過實(shí)踐，使學(xué)生真正掌握“找座位的方法”，在這樣的情境中學(xué)生不但很快投入到學(xué)習(xí)中，而且興趣高漲，從中獲得了成功的體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

為了讓學(xué)生記住統(tǒng)計(jì)的方法，我編了一首歌：“分一分，理一理;統(tǒng)計(jì)方法要牢記。排排隊(duì)，真整齊;比多比少真容易，真容易。”瑯瑯上口的兒歌，給課堂注入了活力，也給學(xué)生留下了最深刻的記憶，使課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。

三、激勵(lì)措施多樣化

教師要想讓每一個(gè)學(xué)生內(nèi)在的潛能都能得到充分而生動(dòng)的發(fā)展，就必須善于運(yùn)用多種形式的激勵(lì)技巧，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，開發(fā)學(xué)生的潛在能力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由消極的“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為積極的“我要學(xué)習(xí)”。

1、給學(xué)生一個(gè)堅(jiān)定的信念

人們常說：“說你行、你就行，不行也行。”要想使學(xué)生發(fā)展得更好，讓他對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)有信心，就應(yīng)該對(duì)他傳遞積極的期望，在上課時(shí)給予他們更多的關(guān)注，通過各種方式向?qū)W生傳達(dá)“你很優(yōu)秀”的信息。學(xué)生在感受到教師的關(guān)注之后、會(huì)產(chǎn)生一種激勵(lì)作用，學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)更加努力，從而取得好成績。

在數(shù)學(xué)課堂上，我關(guān)注更多的往往是成績較差的學(xué)生，不放過任何一次讓學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，每次學(xué)生做不出題時(shí)，我總會(huì)說：“你再把題目好好地讀幾遍，找一找題目的關(guān)健點(diǎn)，老師相信你一定能做出來的、”當(dāng)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，最終完成題目時(shí)，我總會(huì)說：“你真是好樣的、”學(xué)生在“我能行”這種信念的感召下，學(xué)起數(shù)學(xué)來特別帶勁，成績也有了大幅度的提高。

2、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

有這樣一句話：“不是聰明的學(xué)生常受表揚(yáng)，而是表揚(yáng)會(huì)使學(xué)生更聰明。”的確，老師及時(shí)而適度的表揚(yáng)，往往是促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變和前進(jìn)的催化劑，它會(huì)使學(xué)生盡力將事情做得更好，更重要的是使學(xué)生自此樹立起自信心和責(zé)任心。

在數(shù)學(xué)課堂上，我總是細(xì)心地觀察學(xué)生，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步和微小的成績都及時(shí)、熱情地給予充分肯定，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生一種愉悅感。

表揚(yáng)是一種廉價(jià)的、最有效的，但是也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。學(xué)生都是渴望表揚(yáng)的，我們應(yīng)毫不各地把微笑灑向?qū)W生，把表揚(yáng)送給學(xué)生，這樣，你一定會(huì)大有成效的。

夸美紐斯說過：“對(duì)于兒童來說，求知的欲望是很自然的，因而不能用強(qiáng)制和懲罰的方法來強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)使教學(xué)成為一種輕松愉快的事情。應(yīng)當(dāng)采取一切可能的方法，來激發(fā)兒童對(duì)于知識(shí)和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。”因此，作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，我們要學(xué)好數(shù)材，又要突破教材，立足課堂，又要超越課堂，把數(shù)學(xué)課堂真正上成讓學(xué)生快樂的課。

總而言之，新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂不是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識(shí)傳遞，活的課堂是令人羨慕的，只要我們多研究學(xué)生這一活資源，有全新的教學(xué)理念，隨機(jī)應(yīng)變，做到知識(shí)在心中、眼中只有學(xué)生，有的放矢地教學(xué)，相信自己，你的課堂也將充滿生機(jī)，學(xué)生也會(huì)有更新的思維，健康地發(fā)展。