小學教育中信息技術(shù)的應(yīng)用實踐探討

陳使紅

摘要：信息技術(shù)憑借其巨大的優(yōu)勢已經(jīng)在我國各類學校中得到廣泛的普及和應(yīng)用。在小學思想品德教學過程中合理運用信息技術(shù)，能讓課堂教學變得十分生動與活潑，讓小學生主動思考問題、分析問題和解決問題，大大提高了課堂教學質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：小學思想品德;信息技術(shù);應(yīng)用實踐

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，如何把信息技術(shù)與小學思想品德課程進行深度融合，創(chuàng)造出了非語言與圖像形式的多媒體學習環(huán)境，以此激發(fā)學生學習的積極性與主動性，依然是教育工作者熱衷討論的問題。小學思想品德老師要擺脫束縛，勇于實踐，把思想品德教學與信息技術(shù)充分結(jié)合起來，實現(xiàn)立德樹人的教育教學目標。

一、 信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）讓老師對教學的解讀更加深刻

小學的思想品德教材可謂圖文并茂，但還有很多空白，編者含蓄的意圖，留給老師進行深入的解讀，然后把領(lǐng)悟的要旨傳授給學生。無論是思想品德教學手段、理念如何發(fā)生變化，結(jié)合實踐、進行創(chuàng)新的文本解讀，是思想品德老師需要掌握的一項基本功。如果老師不對教材進行深挖，做好空白處的預設(shè)，在課堂教學中就很難達到老師預想的結(jié)果 [1]。

（二）在探尋教學切入口時做到有效地切入

切入點要找準，就是要從教學內(nèi)容本身出發(fā)，依據(jù)學生的學習情況，找到一些很容易讓學生具有興趣的點，就是教學的突破口。以點到面地對內(nèi)容進行擴展與挖掘，要讓學生做好深入地挖掘，對教材有深入理解，這就需要從多個角度著手。例如，通過課文題目著手，從整體結(jié)構(gòu)、插圖、段落重點等進行分析，這些都有可能是讓學生有共鳴之處，通過這些點引導學生對整篇內(nèi)容進行深入挖掘與學習。

（三）建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺，節(jié)約教學成本

小學思想品德老師多數(shù)都是身兼數(shù)職，加之進行設(shè)計教學時需要設(shè)計活動、資料搜集與制作課件會占用很多時間。所以為確保信息化教學的效果顯著，需要大量的、質(zhì)量高可利用資源做保障。而實際情況是網(wǎng)絡(luò)上的資源質(zhì)量參差不齊，很難分辨[2]。鑒于此，學校應(yīng)該建立小學思想品德課程網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺;學校要多種方式鼓勵老師共享小學思想品德課程教學和信息技術(shù)相互進行融合的成果，充分調(diào)動老師參與互動的積極性;學校可以組織開展教學法、教學理念、教學案例、專家精品課等多方面的學習活動，再結(jié)合老師交流平臺，例如杏壇計劃等老師成長與展示的項目，為老師提供較為豐富的線上線下成長和學習的平臺;學校每個星期進行思想品德教研會，集思廣益，共同討論備課，交流教學和信息技術(shù)結(jié)合的心得體會，積極推動小學思想品德課程資源的共享，節(jié)約融合的教學成本，提高信息化教學的實效。

二、 信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用

（一）線下線上相結(jié)合，教學方式多樣化

通過線上線下，虛實結(jié)合，來探求多元化的思想品德教學資源。課堂教學已經(jīng)不是唯一的渠道，采取視頻教學、微課、多媒體、在線學習等方式變得被小學生容易接受。與傳統(tǒng)的老師、粉筆、黑板三位一體的教學手段相比，課堂平臺加上互動教學更讓學生對學習有了興趣與動力[3]。例如運用一些課堂管理工具軟件，能更好的輔助老師完成教學目標，也讓學生學習方式更加豐富多彩。對于新鮮事物小學生更容易產(chǎn)生興趣，運用這些輔助教學方式，不但能豐富教學方式，還能讓小學生對學習有了趣味性與新鮮感，讓他們在學習實踐中感受新事物，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（二）把生活片段植入課堂，讓教學貼近生活

讓課堂教學貼近生活，只有生活化的場景才能讓教學里的知識得以真正地應(yīng)用。從另外的角度講，學生本身的生活經(jīng)驗，就是最真實的體驗，這樣的體驗因為體驗性與真實性的特點，讓學生在進行相關(guān)內(nèi)容學習時可以做到最快理解與消化。老師要做的就是做好學生的引導，讓他們把教材內(nèi)容與生活里的實際經(jīng)驗相互聯(lián)系，通過滲透于生活的道理，提升他們的思想品德。小學生的年齡還小，對自身和世界的認知還屬于稚嫩階段，但出于萌芽狀態(tài)的小學生也相對很容易實施引導，老師在課堂教學時就可以運用他們身邊的生活、較容易理解的案例對他們進行引導，讓學生理解做人做事的一些道理，這樣也能提高他們的綜合素質(zhì)與能力。老師也可以整理一些小事物與圖片素材等方法，依據(jù)教學內(nèi)容，進行多樣化的教學活動，讓思想品德課程的教學變得更加生動與有趣，從而提高課堂教學質(zhì)量和效果。

綜上所述，通過建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺，節(jié)約教學成本;線下線上相結(jié)合，教學方式多樣化，在小學思想品德教學中應(yīng)用信息技術(shù)，讓教學與信息技術(shù)之間實現(xiàn)充分融合，把小學思想品德課程科學、完整地傳授給學生，讓他們在思想品德的學習中感受德育之美，實現(xiàn)立德樹人的教育教學目標。

參考文獻：

[1]陳向利.小學思想品德課中信息技術(shù)的有效應(yīng)用[J].中小學電教：教師版，2019，000（001）：P.53-55

[2]呂玲.信息技術(shù)在小學思想品德課教學中的運用[J].實驗教學與儀器，2017，034（006）：50，58

[3]梁雁.淺談小學思想品德課程教學──素質(zhì)教育下快樂教學法應(yīng)用于思想品德課[J].都市家教（上半月），2017，000（002）：159