對幼兒園小班晨間戶外活動開展的幾點思考

喻倩

摘要：幼兒園階段是幼兒身體和心理發展的最關鍵、最迅速的時期。小班幼兒的動作水平發展比較低，因此教師通過豐富的晨間戶外活動、體育游戲等進一步提高動作的發展、身體的協調性等。

關鍵詞：幼兒園小班幼兒;晨間戶外活動;

小班幼兒剛入園，進入幼兒園后需要適應集體生活，參與各項活動的積極性不夠高，晨間的戶外活動是幼兒從未接觸過的，導致很多幼兒對此項活動的參與度不夠高，因此，對晨間活動的設計與實施，有以下幾點思考：

一、結合本土資源進行游戲

將樂縣位于龍西山腳下，有豐富的竹資源，因此在戶外活動的材料中選擇了本土資源——竹子?！?-6歲兒童學習與發展指南》中指出小班幼兒應能基本掌握走的要領，并且能夠在低矮的物體上進行走。為此我們利用竹子，制作成竹梯，將竹梯與輪胎結合增加游戲的難度，讓幼兒在低矮的竹梯上行走，這樣不僅能夠鍛煉幼兒的平衡能力，也不至于一味進行枯燥的走步訓練。其次，在跳躍方面，利用竹子制作成竹圈，讓幼兒進行雙腳向前跳躍的練習。在跨跳方面，制作了竹跨欄，讓幼兒進行跨跳。投擲方面，投放了竹籃讓幼兒進行投擲。還有竹制拉力車，竹制獨輪車等等。在整個晨間戶外活動的材料中處處可以找到竹子的身影，將竹子融入要晨間戶外活動中，這樣不僅能發展幼兒體能，孩子也能進一步感受到我們被稱作是“毛竹之縣”的美譽。

二、利用晨間戶外活動材料進行“一物多玩”

因為小班使用的晨間運動器材較為簡單，使得部分幼兒對戶外活動不感興趣，參與活動的積極性不高，達不到幼兒需要的運動量和以及鍛煉身心的目標。為此，在戶外活動中教師進行了思考，是否可以將材料進行“一物多玩”，從而激發幼兒參與活動的興趣。利用竹子制作的匾是小班幼兒早操的器械，在戶外活動中，我們也將竹匾提供給孩子，孩子在活動中不斷探索竹匾的玩法。發現有的孩子將竹匾擺在地上當“石頭”，玩跳躍游戲;將竹匾夾在兩腿中間，玩“小兔跳”的游戲;把竹匾頂在頭上當做“飛機”，練習平衡;將竹匾拋向空中，玩拋接游戲，鍛煉幼兒手眼協調及拋接的能力;將竹匾放在背上當做“小烏龜”，練習爬行……利用一種材料，通過多種形式的游戲發展幼兒走、跑、跳、拋接等各方面的能力，通過自己的探索，孩子樂在其中?；顒犹峁┑倪@些材料都是低結構化，幼兒可以通過自己的探索與想象進行自主游戲。

三、投入輔助材料，進行情景化游戲

在戶外活動中，教師可以適當投放一些輔助材料，讓游戲具有情景化，激發幼兒的運動興趣。當教師剛剛投放了新的運動器材時，小班幼兒盲目跟風，一開始往往興趣很高，隨后幼兒會慢慢減弱對這些器材的興趣。如何能夠保持幼兒對活動的興趣呢？因為小班幼兒的想象力發展較弱，以直接經驗為主，在活動中對枯燥、一成不變的器械會慢慢失去游戲的動力。因此教師需要給幼兒一些情景化的設置去吸引幼兒的注意力，去完成活動中的任務，這樣促進孩子各項體能的發展。如在鉆爬這項活動中，教師為了增加活動的趣味性，增加投放了布娃娃和奧特曼的角色，設置“拯救行動”這樣一個主題，讓幼兒通過鉆爬的器械，克服種種困難，將奧特曼或布娃娃“拯救”回到自己的家中。情景的設置，不僅可以提升幼兒活動的興趣，也可以讓幼兒在活動中更好的發展鉆的能力，游戲活動中投放的材料并不多，情景的設置，使孩子們在整個活動的過程中樂此不疲，讓幼兒在活動中獲得了較高的成就感和被需要感。

四、開展有針對性地指導

教師在幼兒活動的過程中要成為幼兒活動的指導者和觀察者，尤其是在晨間戶外中，教師要做一個敏銳的觀察者，可以利用手機將幼兒活動時一些具有教育價值的瞬間拍下來，或者在適當的時候給予幼兒鼓勵、支持和引導。首先，教師要給幼兒及時的肯定，鼓勵幼兒進行體育鍛煉。在晨間鍛煉中，一些活動可能對幼兒發展能力具有一定的挑戰，此時就需要教師的鼓勵和肯定，增加幼兒的自信心，這樣幼兒才能完成相應的活動。教師也可以介入活動中，發散幼兒的思維，想出不一樣的玩法。一次游戲中，芊芊小朋友把竹匾握在手中轉動玩時，此時，教師并沒有去阻止，而是在一邊觀察芊芊在玩什么游戲？觀察一會后發現芊芊把竹匾當作方向盤，在玩開汽車的游戲。游戲玩了一會，芊芊不小心和其他小朋友撞到了一起，此時教師上前提醒幼兒在馬路上開車要注意安全，并結合交通信號“紅燈停、綠燈行”的知識，讓幼兒練習開快車、開慢車、開著車子鉆山洞，爬上坡等的本領，且在鉆山洞的時候，不能夠很好的鉆過，此時教師可以鼓勵幼兒，多彎些腰，這樣就能將小汽車開過山洞了。

五、進行有效的評價及幼兒間的交流分享

在晨間戶外活動結束之后，教師要給予幼兒有效的評價，并引導幼兒和同伴分享各自不同的玩法，以及在活動中遇到的問題，充分表達他們的想法，為幼兒創設相互交流、學習的機會。教師也可以根據幼兒的反饋優化晨間戶外活動的項目，使之成為更適合小班幼兒年齡發展特點的活動。

在評價環節教師可以出示一些在活動時完成的比較好的小朋友的照片拍下來，教師進行肯定、示范后讓幼兒進行學習，這樣能夠較好的掌握方法，不傷害自己。其次，教師可以出示一些幼兒在活動中不遵守規則的照片，讓幼兒自己來說一說游戲該如何進行，讓幼兒成為一個文明、有序的游戲者。最后，教師可以出示一些幼兒將材料進行“一物多玩”的圖片，激發幼兒的想象，讓幼兒進行探索不一樣的玩法。

可以通過教師與幼兒的交談，讓一些語言能力發展較好的幼兒說一說：“你在活動中有遇到什么問題嗎？”“××是怎么玩的？”“這樣好玩嗎？”“原來還可以這樣玩啊”……在相互交流、探討的過程中，幼兒不僅展示了自己的創意和智慧，還可以突破原有的思維束縛，不斷完善自身的想法。

參考文獻

《3-6歲兒童學習與發展指南》[R].中華人民共和國教育部，2012：4