小學語文拼音趣味教學法的策略探究

王麗

摘要：在學生開始識字之前，拼音是幫助他們認字和進行閱讀活動的主要方式。拼音學習看似簡單，實則十分枯燥，如果學生記不住拼讀的方法和規律，就會出現張冠李戴、對錯不分等現象。為了更好地引導低年級小學生學好拼音，語文教師可以采用趣味教學法，生動地將拼音學習的規律教給學生，幫助小學生學好拼音。本文主要就如何在小學語文拼音教學中開展趣味教學法做詳細闡述。

關鍵詞：小學語文;拼音教學;趣味;評價;生活

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-350

趣味教學法是低年級小學語文最主要的教學方法。低年級的小學生年齡小，不明白學習的重要性，全憑興趣的引導開展學習，對枯燥的內容缺乏興趣。拼音是低年級小學語文教學的重要內容，教會學生讀拼音、寫拼音，能夠幫助他們進行閱讀和書面表達，讓他們逐漸發現語文學習的樂趣。當然，要想引導學生學好拼音，只靠機械記憶和重復書寫是不行的，它違背了小學生接受知識的規律特點，會對小學生的身心健康造成傷害。教師必須設計有趣的學習活動，從學生的興趣出發研究和制定教學方法，帶領學生進行快樂學習。

一、結合表象，生動呈現，初步感知

低年級的小學生屬于形象思維，認識事物大多憑借具體可感的形象，只有在學生的大腦中留下具體的形象，才能加深他們的印象。因此，在進行拼音教學時，教師可以先給學生展示每個字母的形狀，通過相似形狀、相同動作等生動地引出每個字母，用有趣的形象來吸引學生，先在學生面前“混個臉熟”，讓學生對字母的形狀、發音產生好奇感，這樣才能吸引他們主動去學，主動去問。

例如，在學習“a，o，e”等字母時，書中就先用一些形象的圖片來幫助學生認識它們的形狀。在教學時，我除了利用書中的圖片外，還親自制作了字母卡，讓學生仔細地觀察它們的形狀，并拿在手里摸一摸，想一想應該怎樣下筆書寫。面對具體可感的實物，學生學習和研究它們的興致很高。此外，我還借助一些網絡教學素材，將各個字母隱藏在圖片中，讓學生去尋找它們，看誰找到的字母多。通過這樣的學習來進一步加深學生的記憶，重復多次之后，學生的頭腦中就有了更深的印象，有利于他們記憶。

二、把握心理，游戲引導，增強學趣

雖然年齡小的學生記憶力很強，但是死記硬背式的學習并不適合他們。他們正處于貪玩、好動的年紀，強行把他們固定在課堂上去背誦知識，會抹殺他們的天性和創造性，不利于學生的身心健康發展。小學生愛玩，教師就要投其所好，將學習知識的過程中變成游戲活動，引導他們在玩的過程中進行字母、拼音的學習和記憶。這時，學生的大腦和思維是活躍的，是輕松的，記憶的效果反而會更好。體驗到了成功，他們的內心會感受到愉悅、興奮，從而變得更愛學習。

例如，在課堂上，我經常以游戲的形式進行課堂練習，讓學生在玩中學。像“找朋友”、“花兒開了”、“燕子搬家”等游戲就經常在我的課堂上出現。學生在課下制作好字母卡，課上我就帶領學生玩找朋友的游戲。我指著生字的讀音，讓學生快速從眾多字母中找出正確的字母，并按照前后順序排列起來，擺出正確的讀音。同時，我找出學生經常出現的錯誤，以游戲的形式把正確答案和錯誤答案放在一起，讓學生給小燕子搬家，看誰能找到小燕子正確的家。這樣的游戲活動不僅幫助學生認識到什么樣的拼寫是正確的，而且還可以把拼音和漢字對應起來，學習既有趣又高效。

三、引發奇想，編寫兒歌，強化記憶

有人說：“每個孩子都是創作家。”因此他們年齡小，接受知識少，思維還沒有固定，可塑性很強。他們往往能創作出很多新奇的事物，這是大孩子們所不具備的創作能力。小學語文教師不僅要做知識的傳輸者，更要做學生潛力的挖掘者和激發者，要給孩子們天馬行空的思維提供良好的出口，讓他們的創造力得到釋放。在記憶拼音拼讀和書寫規律時，教師可以創作一段兒歌或順口溜，幫助學生記憶。同時，鼓勵學生進行模仿創作，把自己知道的規律也說一說，嘗試編寫成兒歌。這樣的創編過程是完全屬于孩子們的創作時間，他們不僅會真正記住這些規律，更能感受到成功帶給心靈的愉悅。

例如，許多字母外形長得很像，學生經常會弄混，像f和t，b和d，p和q，i和j等。為了讓學生更好地區分這些字母，我帶領學生一起進行編兒歌活動。我先讓學生觀察這些字母的形狀，發揮自己的想象把它們和生活中常見的物品聯系起來，這時許多學生覺得f像小雨傘，t像雨傘收起來的樣子。于是，我想出了上句：“下雨要打小雨傘，雨傘撐開fff。”讓學生想下句。這時，學生很快就能想到：“下雨天要把小雨傘收起來，小雨傘倒著放像ttt。”接著，我帶領他們一起整理出下句：“雨停要把傘收起，雨傘倒掛ttt。”還有許多學生在拼寫拼音時不知道把音調標在哪兒，于是，我也用順口溜來幫助學生熟練記憶。這樣，學生唱著兒歌就把拼音學會了。

總而言之，拼音學習十分關鍵。學會了拼音，學生才能自主地去閱讀，去學習。小學語文教師在教學低年級語文時，一定要重視拼音教學，認真探索適合低年級小學生的拼音教學方法，讓整個教學過程趣味十足，讓學生快樂地、高效地學習，從而不斷增強拼音教學的效果。

參考文獻

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