小學數學課堂學習習慣的養成教育策略探究

汪福強

摘要：小學生良好的學習習慣是提高學生學習效率的重要保障。青少年時期的學生需要養成良好習慣，數學教師要把學生的學習習慣和做題習慣這兩大部分當成教學主要內容，培養學生的數學學習方面的意志力。教師要運用好數學文化具有吸引力的內容，給予學生數學學習的樂趣，把學習習慣的培養融合到生活當中，成為今后數學思維能力形成的保障。

關鍵詞：小學;數學;教學;學習習慣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-014

引言

習慣屬于非智力因素，常常表現為自身克制力，在數學學習上，習慣是一種長久的自己穩定的行為方式。習慣的形成，要在日常教學中開展，教師要定期定時開展一些數學學習活動，激發學生主動性、積極性，使學生養成在規定時間內做規定動作，根據規定材料做規定學習的常態，從而形成良好的學習習慣。

一、培養學生良好用心學習習慣的重要性

在新課程改革中，小學數學教師的教育意識和教育觀點應著眼于核心素養的培養，將精力和時間投入到習慣培養中。從長期心理發展的角度來看，習慣不僅是學習提高的便利因素，也是學習生活的重要支撐。良好的數學學習習慣主要表現在自學、主動復習、自發思考上，把解決學習問題作為進步的途徑。要培養良好的學習習慣，教師應掌握學生在小學階段的初始狀態，養成數學習慣，制定每學期的習慣訓練計劃和保持習慣的輔助措施，增強學生習慣和行為的連續性，注重課前、課中、課后學習習慣的培養，引導學生逐步建立自己的學習方法[1]。

二、數學學習習慣的培養策略

（一）學生課前預習習慣的培養。在小學數學教學過程中，培養學生的預習習慣具有重要意義。學生預習的結果直接影響聽課的效果，也決定了能否建立一個高效的課堂。數學教學的根本目的是教學生如何學習數學。教師應該關注學生如何學習，并對學生的學習方法給予積極的指導。教師可以通過布置作業或使用微課的方式處理預習任務單，培養自主學習的習慣。教師需要根據班級中不同學生的學習水平，制作一些適合不同層次學生的微課。基礎薄弱的學生要突出基礎知識的學習和鞏固;基礎較好的同學，要突出思維能力的提高，加上一點課外相關知識，可以提高微課任務單的適用性[2]。

（二）學生課中學習習慣的培養

1.有目的的聽課。教師對學生的聽課行為進行規范，就要訓練小學生自主構建傾聽的基本素養，使他們能的聽懂教師用語，聽的懂布置作業、任務的語句。教師可以自己講話、播放錄音或學生回答問題時播放提示音，以不同的聲音提示學生集中注意力;同時還可以時不時的讓學生重復剛才聽到的內容。

2.積極參與互動。教師要善于觀察學生，積極鼓勵學生開口，讓學生感到說錯不要緊，要敢于模仿，敢于發聲。教師要根據學生的學習基礎及性格特點因材施教，運用生活情境和事物來豐富學生的感知，鼓勵孩子動腦筋思考，聯系生活進行表達，形成條件反射。教師可以在每節課設置固定環節，就教學內容進行生活性的提煉，強化學生印象，強化數學在日常交際中的應用。

（三）課后鞏固和對待習題的習慣。數學課后的輸出對學生運用知識的能力起著重要的作用。培養學生課后鞏固的習慣，要求數學作業設計不僅要培養學生的綜合能力。教師要引導學生優化審題的實踐過程，從而養成審題的習慣。教師應注意從心理方面培養學生的習慣。考心理學的同學會考察題目中呈現的題干語言和數學符號之間的關系，從這種系統的關系中找到缺失的部分，這是考查題目的保證。因此，在教學指導過程中，應提醒學生觀察題目文本周圍的所有信息，做出相應的標記，逐步養成認真閱讀題目的習慣[3]。

在處理錯誤的問題時，我們應該養成某些習慣。教師可以要求每個學生準備一份錯誤記錄簿，提醒和指導他們按照一定的標準分組記錄考試、作業和課堂活動中的錯誤。通過復制原問題，分析思路的選擇，正確答案法與錯誤答案法對比，知識點關聯等，將題型標注在章節體系中，被考查的章節也標注在錯誤的標題上。同時，教師要幫助學生總結某一知識的易考類型，有針對性地進行鍛煉訓練。

結語：數學綜合性強，只有形成一定的習慣，小學生才能在數學學習過程中逐漸形成基本的數學素養。培養良好的學習習慣也有利于學生體會學習數學的樂趣，以便更有效地激發孩子的學習主動性。總之，小學生的數學習慣培養過程既要保證授課形式的豐富性、科學性、創新性，也應保證師生互動的有效性，使學生在課程學習過程中獲得情緒和心理上的主動意識，通過自主性的不斷強化實現習慣的培養。

參考文獻

[1]王凌燕.小學數學課堂學習習慣的養成教育策略探究[J].考試周刊，2021（38）：84-85.

[2]焦果成.養成教育理念下小學數學學習習慣培養策略[J].數學大世界（下旬），2021（03）：68.

[3]張秀娜.小學數學課堂學習習慣的養成策略[J].教育現代化，2018，5（16）：346-347.