小學語文快樂教學法的應用研究

朱花

摘要：在新課改中明確提出：在小學語文教學過程中不僅要重視學生的讀書、寫字，而且還要重視培養學生的思想道德品質與綜合能力。因此，在小學語文教學過程中，以往傳統的教學方法已經無法滿足新課改的需求。所以，教師要不斷地優化教學理念，采用創新、科學的教學方法。快樂教學法是一種新型的教學方法，這種方法恰好符合學生的身心發展與心理特點，不僅能夠有效地激發學生的學習興趣，而且還可以提高學生的學習效果，對于培養學生的綜合能力有很大的幫助。所以，在小學語文教學中教師應積極地采用快樂教學法，主要研究了在小學語文教學中如何開展快樂教學的策略。

關鍵詞：小學語文;新課改;快樂教學法;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-031

游戲是兒童的天性，尤其是低年級學段的兒童，更期待通過主動參與加入到課堂學習中來，親身經歷、親身體驗知識的產生過程。因此，在低年級小學語文教學中，教師可以引入游戲教學的方式開展教學活動，幫助學生在課堂教學中體驗更多樂趣，促進學生積極學習體驗的生成。例如，在部編版小學語文一年級下冊《小青蛙》這一節內容的教學中，教師可以通過字謎游戲的方式展開教學，在導入環節設置字謎“一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。（打一動物）”。通過以上字謎游戲的設置，教師引導學生思考字謎中的小動物，游戲氛圍在教師的引導下變得更加積極濃烈。隨后，在字詞部分知識的學習中，為了提升學生的學習興趣，教師可以分別將本節課的重點生字詞，如“打球、拔河、拍皮球、操場、跳高、踢足球、鈴聲、跑步、身體”等詞語放在蘋果樹中的蘋果上，通過不斷掉落的方式引導學生進行搶答。在學生的搶答過程中，緊張的學習氛圍在游戲中變得更加濃厚，加之學生的學習興趣和熱情的高漲，快樂課堂在游戲教學的基礎上得以構建，學生的學習興致必然更強。

一、營造輕松、愉快的課堂氛圍

在小學語文教學過程中，教師通常采用傳統的“填鴨式”教學方法，教師一味地講課，學生機械地聽課。這樣不僅無法將學生的主觀能動性發揮出來，也無法激發學生的學習興趣，課堂氣氛處于壓抑的狀態，而且會增加學生的學習壓力，使學生產生厭學的心理。學生對語文知識的興趣不高，也無法提升學生的學習能力，因此也很難實現素質教育的目標。將快樂教學法合理地運用在小學語文教學過程中，不僅能夠活躍課堂教學氣氛，為學生創造出輕松、愉快的學習環境，而且還能夠有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。在實際教學過程中，教師要堅持以生為本的原則，要重視對學生思維能力與創造能力的培養，要加強學生對語文知識的認識與理解，幫助學生養成良好的學習習慣。學生在輕松、愉快的學習氛圍中，能夠充分地發揮出自身的主觀能動性，使其能夠主動、積極地學習知識，從而提高學生的語文素養與綜合能力。

二、加強教學內容與現實生活的有機結合

小學階段的學習不僅能夠為學生今后的學習與工作奠定良好的基礎，而且可以幫助學生養成良好的學習習慣，并且掌握科學的學習方法與技巧，對學生今后的發展起到非常重要的作用。因此，在小學語文教學過程中，為了充分體現快樂教學的積極作用，就需要教師將語文知識與學生的實際生活有機地結合起來，進而使學生很容易地接受并且掌握語文知識，讓學生輕松地學習知識，在學習的過程中獲得快樂。在實際教學過程中，教師可以有意識地引導學生發揮自己的想象力與創造力，讓學生能夠認真觀察生活，將生活中的素材一點點積累起來，并且鼓勵學生把自己對生活中的看法與想法表達出來，這樣能夠有效地提高學生的寫作能力與語言表達能力，讓學生更加了解生活、更加熱愛生活，并且用積極、樂觀的態度去對待生活，從而幫助學生形成一種良好的性格與品質。

三、運用多元化的教學方法

為了能夠有效地開展快樂教學，在小學語文教學過程中可以運用以下幾種教學方法。

1.采用快樂游戲法

對于小學生來說，他們正處于好奇心與貪玩心較強的階段。因此，小學生的注意力很容易受到外界因素的影響，很難集中精力專注地學習。在實際教學過程中，教師可以帶領學生進行快樂游戲，這樣不僅讓學生在游戲的過程中學習語文知識，而且還能夠吸引學生的注意力，避免學生溜號的不良現象。比如，教師可以帶領學生做“找朋友”的游戲，教師可以準備一些拼音卡與生字卡，在開展游戲之前，先為學生講解這些拼音與生字，讓學生對這些卡片有一些認識與理解，然后將這些卡片隨機發放給學生，再引導學生找到與自己對應的拼音或生字，哪個學生找得又快又準，就是最后的獲勝者。這些有趣的游戲，可以為學生營造出一份輕松、愉快的教學氣氛，可以集中學生的注意力，調動學生學習的積極性與主動性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在有趣的游戲中理解并且掌握語文知識。

2.采用競賽激勵法

因為小學生好勝心與表現欲比較強。所以，在實際教學過程中，教師可以合理地引入一些競爭機制，利用這種方法來激發學生的學習興趣，進而提高學生的學習效率。所以，在實際教學過程中，教師可以在詞語積累、閱讀與作文方面開展一些豐富的競賽活動。除此之外，教師還可以運用各種各樣的競賽模式，比如，小組競賽、男女生競賽等，這樣能夠提高學生的合作意識與合作能力。

總之，在小學語文教學中，合理地采用快樂教學法能夠消除學生的緊張心理，調動學生學習的主動性與積極性，激發學生的學習興趣，還可以為學生營造出一份輕松、愉快的學習氛圍，使課堂教學變得生動、有趣，同時還增進了師生之間的情感，使學生對語文課程更加感興趣，學生在學習的過程中獲得快樂。

參考文獻

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