如何將模型思想有效運用到小學低年級數學課堂上

苗玉萍

摘要：小學低年級數學課堂上教師除了講解數學知識之外，還應將模型思想運用到數學教學中，從而在實際運用中教師引導學生探究不同數學知識的內在聯系，并引導學生結合知識之間的內在關聯構建數學模型，使學生在建立數學模型時，深入理解數學知識，由此學生扎實掌握知識點，以此提高學生學習效率，同時學生在教師引導下形成模型思想。

關鍵詞：小學;低年級;數學;模型思想

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-048

前言

小學數學教師為了使學生更好地學習數學知識，應在課堂教學中引導學生了解模型思想，使學生對數學建模、模型思想有初步的了解和認知，這樣一來，能夠使學生在學習中結合數學知識構建數學模型，在建模的過程中學生運用模型思想思考知識，在深度思考中學生形成數學建模意識，同時增強學生邏輯思維能力、獨立思考能力。

1、模型思想運用到小學低年級教學中的意義

小學數學教師在課堂上不但要注重講解數學知識，還應進行建模教學，在進行建模教學時，教師引導學生了解模型思想的深層含義，然后，引導學生將實際生活與數學知識結合起來思考，使學生在思考中意識到數學知識來源于生活，并且學生意識到運用生活化的數學知識建立數學模型，能夠更好地學習數學知識，進而推動學生積極將抽象的數學知識與生活融合起來，這樣一來，學生在生活中能夠積極找到很多數學知識，學生將生活中的知識點整理起來，有利于提高學生自主整理知識的能力，學生既提高自主性，又形成模型思想，學生運用模型思想概括知識點，有效提高學生概括能力，這表明教師將模型思想運用到數學教學中，有助于提高學生的各項能力，可見在課堂上運用模型思想有著重要意義。

2、模型思想在小學低年級數學教學中的實際運用

2.1引導學生了解模型思想

小學數學課堂教學中教師非常注重引導學生了解模型思想，從而在聽講中學生明白模型思想是指將數學知識與生活聯系起來，并將生活中的數學知識用例子代替，這樣就可以結合生活事例去思考知識、分析知識，這表明學生懂得如何分析、思考數學知識，同時學生對模型思想提高了解程度，學生充分了解模型思想以后，主動在學習中運用模型思想思考生活中的數學知識，學生在不斷思考中理解生活化的知識點，學生既理解知識，又學會運用模型思想去構建數學模型，進一步增強學生運用能力、數學思維能力。

例如：講解“認識鐘表”時，教師先講解認識鐘表的方法，然后引導學生了解模型思想的含義，使學生對模型思想、數學建模有所認知和了解，如此一來，學生在學習知識時，能夠積極運用模型思想去認識生活中常見的鐘表，在這個過程中學生將數學知識與生活聯系起來，同時學生形成模型思想，能夠高效學習認識鐘表的方法，進一步提高學生認知能力和學習效果，這表明教師引導學生了解模型思想非常重要。

2.2引導學生在探究中形成模型思想

小學數學課堂上教師發現很多學生沒有形成模型思想，致使學生不懂得如何運用模型思想探究知識，從而難以推動學生更好地學習，因此，教師要想增強學生學習效果，應引導學生先探究、分析數學知識，在分析過后，學生對知識點理解得更加透徹，這樣能夠推動學生快速掌握知識點，學生不僅高效吸收數學知識，還學會在探究中、分析中運用模型思想思考知識的奧秘，在思考知識的過程中學生認真探究“正方形、長方形”的面積，由此學生在探究中運用所學的公式算出面積，學生在計算中根據數學知識建立數學模型，同時學生在建立模型時，將知識與生活結合起來進行探索，在不斷探索中學生運用格尺測量出正方形、長方形的長寬高，并運用模型思想和面積公式算出面積得數，使得學生形成模型思想。

2.3引導學生運用模型思想拓展知識

教學中教師可以運用數學模型拓展知識，使學生能夠學到更多的知識點，以此拓寬學生知識面，使學生積累很多數學知識。此外，教師還可以要求學生運用模型思想拓展數學知識，從而調動學生積極結合數學知識構建數學模型，在這個過程中學生運用模型思想，將數學知識與生活聯系起來進行分析，在分析中學生對數學知識加深理解，并且學生運用模型思想能夠拓展非常多的數學知識，使得學生學會運用模型思想延伸知識點。

例如：講解“雞兔同籠的應用題”時，教師先講解應用題的做法，然后引導學生運用模型思想將應用題與生活結合到一起，同時提出學生必須學會運用模型思想拓展知識，使學生按照教師提出的要求，將模型思想運用到求解應用題中，如：求解有若干只雞和兔子，它們共有88個頭，244只腳，雞和兔各有多少只？這道應用題時，學生靈活運用模型思想思考出不同做法，學生在思考中聯系生活去做題，使學生在做題中更容易理解題干內容，此外，學生運用模型思想構建數學模型能夠拓展不同的做題方法，由此推動學生快速算出答案。

總結：

總之，小學數學教師在引導學生學習知識時，應注重引導學生運用數學知識構成數學模型，這不僅使學生學會運用知識，還引導學生形成模型思想，因此，教師在課堂上應注重發揮學生的主觀能動性，這樣才能調動學生運用模型思想建立數學模型，在建模過程中學生思維靈活，并且學生形成模型思想以后，能夠高效學習數學知識，以此提高數學教學效率。

參考文獻

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