小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新策略

黃茜

摘要：在當(dāng)前新時(shí)代發(fā)展的背景下，新課標(biāo)對小學(xué)語文閱讀有了新的教學(xué)要求。老師需要在教學(xué)中仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的需求制定相應(yīng)的教學(xué)方案，力求給學(xué)生帶來高質(zhì)量的閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實(shí)踐與創(chuàng)新

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-36-055

提高老師教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)是對老師原先的教學(xué)方案和教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，老師應(yīng)該從根本上研究語文教學(xué)的核心內(nèi)容。仔細(xì)觀察自己在語文閱讀教學(xué)中存在的問題，針對自己出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行分析，及時(shí)找出解決策略。

1 小學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨的問題

1.1過分關(guān)注教學(xué)速度

分析當(dāng)前部分小學(xué)語文老師在實(shí)際開展語文閱讀教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，首先比較明顯的是在教學(xué)的過程中過分的重視教學(xué)速度，從而忽視了教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)閷τ诿恳晃焕蠋焷碚f，每個(gè)學(xué)期都是有教學(xué)任務(wù)的，老師需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。所以部分老師為避免自己無法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，會在課堂上刻意加快教學(xué)速度。例如，遇到一篇閱讀文章時(shí)，老師并沒有逐字逐句的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀。學(xué)生在老師的教學(xué)下，只是粗略的了解了基礎(chǔ)的文章內(nèi)容，并沒有達(dá)到新課標(biāo)要求的閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1.2忽略學(xué)生發(fā)展需求

除了老師在課上教學(xué)速度過快之外，部分老師在教學(xué)過程中片面的發(fā)揮自己的主觀思想。忽視在整體教學(xué)中學(xué)生的主體地位，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求開展閱讀教學(xué)。例如，有的學(xué)生需要老師對閱讀題目的解答方法進(jìn)行講解，但是老師只是一味的講解閱讀理解方式。學(xué)生的需求和老師的教學(xué)不能匹配，從而影響學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)興趣以及最終的學(xué)習(xí)效果。另外，部分老師沒有在課上提問學(xué)生的習(xí)慣。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)一些篇幅較長的閱讀文章依舊存在一定的困難。所以老師應(yīng)該在課上教學(xué)的過程中，一邊講解文章的內(nèi)容，一邊詢問學(xué)生的具體掌握情況。

2 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略分析

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文老師要想對自身的教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，首先在教學(xué)過程中，應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標(biāo)[1]。老師不應(yīng)該把講解數(shù)量作為教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該真正將數(shù)量和質(zhì)量結(jié)合在一起，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，老師可以充分的利用當(dāng)前先進(jìn)的多媒體技術(shù)，在上課之前利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)制作課上授課所需要的課件。另外，在PPT課件的第1頁，展示本堂課老師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生在最初接觸本堂課學(xué)習(xí)的時(shí)候，就能夠了解自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。老師只有為自己制定明確的教學(xué)目標(biāo)，才能在實(shí)際課堂教學(xué)的過程中，科學(xué)嚴(yán)格的約束自己。老師應(yīng)該將自己的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來，老師和學(xué)生互相鼓勵(lì)，共同完成雙方制定的計(jì)劃。

2.2進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

第二方面是老師在實(shí)際教學(xué)的過程中，不應(yīng)該繼續(xù)采用一成不變的教學(xué)模式。學(xué)生的思想是隨著社會發(fā)展而不斷變化的，如果老師在長時(shí)間內(nèi)一直采取同樣的方式開展語文閱讀教學(xué)的話，會讓學(xué)生漸漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦感。尤其是對于小學(xué)生來說，本身對周圍的事情就充滿了好奇心，老師只有不斷的改變自己的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)保持新鮮感。老師可以在空閑時(shí)間積極瀏覽網(wǎng)上的相關(guān)教學(xué)案例，尋找優(yōu)秀教學(xué)案例的成功經(jīng)驗(yàn)。綜合考慮自己當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀和班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，借鑒網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)秀教學(xué)案例經(jīng)驗(yàn)制定符合自身實(shí)際情況的教學(xué)方法。另外，是在課堂教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)有更大的興趣，老師可以在課堂上講一些學(xué)生感興趣的話題。例如，學(xué)生日常喜歡玩的游戲，讓老師與學(xué)生在精神上產(chǎn)生共鳴。這種方式也可以大大減少老師和學(xué)生之間的距離感，讓老師和學(xué)生能夠以朋友的身份相處。

2.3增加閱讀內(nèi)容

老師要開展高質(zhì)量的語文閱讀教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。如果能夠從小學(xué)階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠下夯實(shí)的基礎(chǔ)。所以老師應(yīng)該在課堂教學(xué)中加入閱讀的環(huán)節(jié)，學(xué)生真正從內(nèi)心深處喜歡上閱讀。例如，老師可以讓學(xué)生自己在課下搜索喜歡的文章。在課上，通過自我閱讀的方式分享給學(xué)生。如果課上時(shí)間充足的話，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析學(xué)生分享的優(yōu)秀文章。為了讓每一位同學(xué)都積極主動的參與到閱讀分享活動中，老師可以采取順序排列的方式[2]。從第1排的學(xué)生往后，每天由一個(gè)學(xué)生分享優(yōu)秀文章。這種方式能夠有效的調(diào)動學(xué)生的參與積極性，而且能夠讓學(xué)生充分利用課下時(shí)間，一段時(shí)間之后能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀賞析的過程中，老師還要讓學(xué)生養(yǎng)成筆記記錄的好習(xí)慣。對于一些學(xué)生認(rèn)為有用或者老師說的重點(diǎn)內(nèi)容，要及時(shí)將其記錄在筆記本上。學(xué)生后續(xù)開展閱讀學(xué)習(xí)或者進(jìn)行閱讀自學(xué)的時(shí)候，可以借鑒筆記本上的重點(diǎn)內(nèi)容，高效率的完成閱讀學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總的來說，小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)非常重要。老師是否采取先進(jìn)高效的教學(xué)方法，直接決定最終的教學(xué)質(zhì)量，所以在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該明確自己身上的教學(xué)責(zé)任，積極引進(jìn)當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念，全面提升自己的教學(xué)先進(jìn)性。另外，老師要重視與學(xué)生之間良好關(guān)系的建立，通過良好的師生關(guān)系，使教學(xué)效果翻倍。

參考文獻(xiàn)

[1]林紅梅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新策略分析[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（07）：40.

[2]張麗麗.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新策略研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2019（06）：185.