初中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計的探究與實踐

完劍峰

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，新課標(biāo)改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念發(fā)生了巨大的變化，如何提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生提高各個方面的技能，已經(jīng)成為教師們重點關(guān)注的問題。初中化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)課堂中非常重要的一部分，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生只能對化學(xué)現(xiàn)象和結(jié)果死記硬背，不能親自參與感受，導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)對學(xué)生沒有產(chǎn)生積極的影響。本文將從初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，提出幾點在新形勢下化學(xué)實驗教學(xué)的開展策略，探索初中化學(xué)實驗教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生的積極的作用和影響。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-36-126

引言

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，沒有實驗的化學(xué)教學(xué)是沒有靈魂的，要想讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，實驗是一種最有效的教學(xué)方式，同時它也是進行科學(xué)探究最重要的一種方式。在化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生能夠掌握一些基本的實驗技能，理解一些不常見的化學(xué)現(xiàn)象，了解各種化學(xué)反應(yīng)，并且它也能培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，提高學(xué)生的動手能力，拓展學(xué)生的思維。可見，化學(xué)實驗教學(xué)對提高學(xué)生各個方面的能力都有著重要的影響，因此教師要重視初中化學(xué)實驗的教學(xué)。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）、學(xué)生和教師對化學(xué)實驗不重視

眾所周知，化學(xué)這門學(xué)科是在學(xué)生面臨中考的最后一年開設(shè)的，并且化學(xué)在中考中占據(jù)著較大的比重。化學(xué)教學(xué)內(nèi)容零散、繁雜，學(xué)生需要花費大量的時間和精力去學(xué)習(xí)，于是對于化學(xué)實驗課，學(xué)生的態(tài)度非常不好，再加上一些教師對化學(xué)實驗課的忽略和不重視，學(xué)生對化學(xué)實驗課就更加不待見，但是實驗課的缺失對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的阻礙作用。[1]

（二）、實驗教學(xué)設(shè)備的落后

化學(xué)實驗的實施需要各種各樣的化學(xué)材料和儀器，它是教師進行實驗教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，但是由于某些地方的落后，經(jīng)濟的不發(fā)達等原因，導(dǎo)致一些學(xué)校的實驗教學(xué)設(shè)備非常的落后，甚至不齊全，許多化學(xué)實驗都無法開展。實驗的學(xué)習(xí)單靠理論知識是完全不行的，學(xué)生根本不能徹底的弄清實驗、理解實驗的本質(zhì)。

（三）、教學(xué)模式和教學(xué)方法的單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法非常的單一，就是教師在講臺上講，學(xué)生在底下聽，學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對于一些化學(xué)實驗，教師只是在講臺上給學(xué)生進行簡單的演示，不讓學(xué)生自己動手做實驗，沒有真正的動手，學(xué)生對所接受到的知識只是在頭腦中留下了一閃而過的印象，這樣根本沒有達到實驗教學(xué)的目的。

二、初中化學(xué)實驗教學(xué)的實施策略

（一）、完善化學(xué)實驗室的建設(shè)

化學(xué)實驗教學(xué)重在操作，課堂上教師對一些現(xiàn)象要通過實驗才能讓學(xué)生真正的理解這部分化學(xué)知識，并且學(xué)生也要通過做一些簡單的化學(xué)實驗來理解和記憶化學(xué)知識。因此學(xué)校和教師要注重對實驗室設(shè)施、實驗器材和實驗所需要的材料進行完善，保證教師在課堂上能夠有足夠的材料和器材進行化學(xué)實驗，保證學(xué)生在實驗室能夠安全、放心的進行化學(xué)探究，從而幫助教師提高化學(xué)實驗的教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高化學(xué)成績、動手實踐的能力以及對待事物的細(xì)心程度。[2]

（二）、設(shè)置情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在特定的情境下開展相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，可以更能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生能夠有探索知識的動力。因此在進行化學(xué)實驗教學(xué)時，教師可以對特定的內(nèi)容設(shè)置一些特定的情境，讓學(xué)生在這樣的情境中能夠更好的理解所學(xué)的知識點，對實驗的流程也能更加熟悉。

例如，在給學(xué)生講制氧氣的這個實驗時，教師可以現(xiàn)在上課前用高錳酸鉀和雙氧水做一個讓高錳酸鉀溶液褪色的小實驗，學(xué)生都會好奇時讓高錳酸鉀褪色的物質(zhì)時什么以及是什么原因，進而提高對高錳酸鉀探索的欲望，然后教師可以通過引入這個問題，來給學(xué)生講解褪色的原因，引導(dǎo)學(xué)生自己探索為什么可以用高錳酸鉀這個物質(zhì)制出氧氣。通過這樣設(shè)置情境，引入問題的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對于一些化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)物質(zhì)產(chǎn)生極強的探索心理，從而讓教師能夠更好的引入教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。[3]

（三）、引導(dǎo)學(xué)生做好實驗記錄，幫助查漏補缺

化學(xué)實驗的操作一般都是圍繞探究問題的核心來展開的，在學(xué)生自己動手做實驗時，教師和學(xué)生之間一定要保持良好的溝通，并且教師要給學(xué)生叮囑好實驗操作的步驟，引導(dǎo)學(xué)生做好實驗的記錄，對于實驗的記錄，教師可以給學(xué)生發(fā)一張化學(xué)實驗記錄表，表中包括實驗名稱、實驗類型、實驗所用儀器及藥品、實驗時間、實驗效果、實驗發(fā)生的原因、實驗不發(fā)生的原因，學(xué)生填寫記錄表的過程就是鞏固學(xué)習(xí)的過程，并且記錄表非常方便學(xué)生對知識進行查缺補漏。

三、初中化學(xué)實驗教學(xué)的意義

實驗教學(xué)在初中化學(xué)教育中占據(jù)著重要地位，發(fā)揮著不可或缺的作用，它能充分的突出學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃樱鰪娏藢W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并且實驗的學(xué)習(xí)和操作具有非常強的針對性，一般都是帶著探究的目的去尋找問題，用實驗的方式去分析解決問題，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力以及實驗探究能力，還可以進一步的提高學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的水準(zhǔn)。

參考文獻

[1]周勇，初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[J]化學(xué)教育，2013（9）：23-25.

[2]韋玉甘.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)實驗教學(xué)淺談門]科技信息，2009（9）：31-35.

[3]倪海燕淺談初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效途徑J]理科考試研究2012（4）：23-26