促進初中英語教師專業發展的策略研究

肖小蘭

摘要：教師在教學活動中占據極為重要的主導地位，在教育改革的推進中，教師應形成專業發展意識，通過深度解讀課程改革目標、不斷學習先進知識經驗、實踐探索新的教學策略等方式，推進自身的專業發展，逐漸成為具備較高職業素養和教學水平的教育研究者。初中英語教師應從專業能力、職業素養、師風師德等多個維度進行專業化學習，以下，文本從學科教育方面探究了促進英語教師專業發展的可行性對策。

關鍵詞：初中英語;教師專業發展;培訓

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-108

一、加強對初中英語教師的語言知識與語言技能的培訓

從目前初中英語教師的教學能力現狀來看，部分教師存在基礎語音知識薄弱的問題，這是因為教師普遍更重視對課程內容的研究，致力于以課程教學目標為出發點引入更多相關教學資源。發音教學是英語課程的重要內容，但部分教師在語音知識方面存在發音不規范的問題，如發音的部位、舌位、送氣、聲帶振動等方面還未達到標準的地步，尤其是在較為偏遠的農村地區，更是普遍存在語音知識不過關的問題。鑒于此，學校應加強對英語教師語言知識的培訓，從發音口型、發音部位、發音規律等方面進行專業學習，從而能夠流暢、地道的進行英語表達。

另外，還要注重語言技能的培訓，提高基本能力主要圍繞聽說讀寫四方面進行。在聽力與口語方面，當前英語課堂中整體缺乏英語交際環境，這需要通過提升教師的英語聽說能力為學生營造英語語境和氛圍，以潛移默化地培養學生的語言表達能力。在閱讀與寫作方面，教師應從“重視知識”轉變為“重視技能”，這同樣需要從培訓教師的語言技能入手。

二、關注課程資源開發、教學策略與教學法的能力培訓

從目前教學實踐來看，許多英語課成了語法教學和題海練習的“漢語課”，即教師一味地用漢語講解英語解題方法，導致學生逐漸對英語學習形成抵觸心理，這便是教師課堂駕馭能力較低的主要體現。為此，應注重對教師進行課程資源開發、教學策略研究、教學方法創新等方面的專業培訓，使教師的教學設計不再局限于固定素材與流程，而是以研究性學習為主的前瞻性教育理念。

當前初中英語課堂中普遍存在情境教學、體驗教學、參與教學流于形式的問題，教師將此當做導入教學內容的一項流程，卻沒有發揮實質作用，以至于這種英語課堂是干燥乏味的。而經過高端培訓的教師往往以“智者”的角色引領學生，并擅長在教學實踐中進行創新實驗與反思改進。為此，通過進行備課與架構、批判性思考、教育技術、學習目標思考等方面的培訓，可從根本上提升教師的課堂駕馭能力。

參考文獻

[1]秦曉梅.初中英語教師專業發展現狀調查[J].現代經濟信息，2019（13）：429.