減輕高中語文課業(yè)負擔的實踐與研究

蘭素芳

摘要：隨著“雙減”改革的持續(xù)深入進行，高中語文教學的有效性受到人們的高度關(guān)注，如何有效促進高中語文教學質(zhì)量的提高，提高學生的學習效果成為教師教學工作的重點。“雙減”改革背景下教師要根據(jù)高中語文教學的特點，采取切實有效的措施，有效提高學生的語文學習效率，減輕學生課業(yè)負擔，提高自身的綜合素質(zhì)。本文通過對“雙減”改革背景下提高高中語文教學措施進行分析，提出有效的解決方案，希望對促進高中語文教學效率的提高做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：減輕;高中語文;課業(yè)負擔;實踐;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-196

引言

“雙減”改革背景下，教師要積極采取有效策略，有效提高高中語文課堂教學的質(zhì)量和效率，有效減輕高中語文課業(yè)負擔。教師要針對學生具體的學習情況，采取要針對性的教學策略，有效提高學生學習興趣。高中語文課堂教學效率的提高對于學生語文綜合能力的培養(yǎng)非常重要，這關(guān)系學生是否對語文知識進行準確地理解。因此對于高中語文課堂教學效率的提高，教師要提高重視程度，不要受限于傳統(tǒng)的教學模式，積極開拓思路，開展科學合理的課堂活動。同時在課堂上要發(fā)揮學生的學習主體地位和作用，促進學生學習積極性的提高，達到“雙減”改革的目標，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

一、注意學生的學習狀況，開展針對性的教學

教師、學生和教材是現(xiàn)代教學過程中的三個主要組成部分，正確理解它們之間的關(guān)系對于確保教學質(zhì)量和提高教學水平至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是主要的教學主體，學生是學習的對象，課本是學習的內(nèi)容。在這種學習模式下，學生作為學習的對象被動地接受知識，學習效率低下。“雙減”改革背景下，師生關(guān)系出現(xiàn)了新的變化。在高中語文教學過程中，教師不能僅僅對知識進行講解，學生也不再是被動進行知識的學習，學習活動不再僅僅是知識的轉(zhuǎn)移，而是創(chuàng)造和發(fā)展的重要過程。例如，在《琵琶行》一課學習時，首先可以將課文中的關(guān)鍵字詞、句式以及重點句子等內(nèi)容用多媒體技術(shù)展示出來，帶領(lǐng)學生將最基礎(chǔ)的知識扎實。其次，教師可以帶領(lǐng)學生們聽一聽奇然 /沈謐仁演唱的《琵琶行》這首歌，但在此之前教師要善于巧妙地給學生布置問題，如“大家要注意課文和歌曲中以及和大家想象中的琵琶行都有什么哪些不一樣？”，體會“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”的意境，進而讓學生們帶著問題去感悟才有收獲。如此一來，學生們在閉眼傾聽歌曲的過程中不僅做到了動心、動情，也做到了動腦等等，從而有效減輕高中語文課業(yè)負擔，提高高中語文教學的效率。

二、加強綜合實踐教育，提高學生的自主學習能力

語文是一門邏輯性和抽象性很強的學科，它是高中學生的三門主要學科之一。由于語文在學生學習中所處的關(guān)鍵和重要地位，教師必須加強綜合實踐教育，有效幫助學生培養(yǎng)良好的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，并掌握科學的學習技能，以便為學生提供更好的教學策略，為學生的高效學習奠定基礎(chǔ)。“雙減”改革背景下，在提高高中語文教學時，高中語文教師應(yīng)充分利用情境教學法，使學生在輕松愉快的學習環(huán)境中學習。通過創(chuàng)造情境，教師可以拉近與學生的距離，增強學生的自信心，提高學生的自主學習能力。例如，在進行經(jīng)典的《赤壁賦》教學時，要設(shè)計這種學習情境，讓學生扮演蘇軾的角色。體會蘇軾面對生活無常的嘆息時，自己的感受是什么。利用這種情境鼓勵學生換位思考，并讓他們思考在給定情況下的感受。因此，通過科學合理的設(shè)置課堂教學環(huán)境，學生可以主動思考和理解古典文學，從而激發(fā)學生學習語文理論知識的興趣，有效提高學生的自主學習能力，達到減輕學生課業(yè)負擔的目的。

三、按照少而精的原則，分層次布置作業(yè)

語文是高中必修課，所有學生都必須學習并達到教學大綱規(guī)定的基本要求。但是，由于高中還有其他科目，學生也應(yīng)該有足夠的時間和精力發(fā)展自己的興趣和專長。因此，教師應(yīng)首先考慮學生在課堂內(nèi)外作業(yè)布置的合理性。過多的家庭作業(yè)會增加學生的負擔。其次，如果作業(yè)僅滿足課后練習的要求，將無法實現(xiàn)鞏固和提高的目標。因此，教師應(yīng)該選擇具有很強練習效果的題目，以便學生可以鞏固在課堂中學到的知識，并可以從類比中學習，進行總結(jié)，逐步提高自身的學習水平。這就要求語文作業(yè)的布置要少而精。教師可以將作業(yè)分為兩個部分，一部分是必做的作業(yè)，一部分是選做的作業(yè)。必做的作業(yè)要求所有學生都要完成，以滿足基本的教學要求。對于選做的作業(yè)，學生可以根據(jù)自己的情況完成，并向?qū)W生講述選做的作業(yè)比較困難，鼓勵和表揚選做作業(yè)完成的學生，以便使學生建立更多的自信心。

同時在高中語文作業(yè)布置過程中，面對每個學生不同的個體、不同的學習能力、不同的基本技能水平、不同的心理發(fā)展水平和不同的學習習慣等特點，統(tǒng)一的作業(yè)布置嚴重違反了因材施教的原則。統(tǒng)一布置作業(yè)會對學習優(yōu)秀的學生造成無法有效提升自己知識與能力的后果，只是對基礎(chǔ)知識的機械式的重復(fù);對學習后進生會造成作業(yè)困難，無法完成的后果。統(tǒng)一布置作業(yè)對二者都會造成不好的影響，因此教師要在作業(yè)布置上要有針對性，針對不同層次的學生布置合理的作業(yè)，不要千篇一律的統(tǒng)一布置。要適合具有不同思維能力水平的學生，綜合考慮到學生學習的實際情況，為優(yōu)秀學生提供自我選擇和協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，對后進生達到鞏固基礎(chǔ)知識，中等學生加強基本技能，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的目的，進而有效減輕學生課業(yè)負擔。

結(jié)論

綜上所述，面對“雙減”改革的要求，高中語文要提高高中語文教學效率，減輕學生課業(yè)負擔，就要注意學生的學習狀況、提高學生的自主學習能力、按照少而精的原則，分層次布置作業(yè)，實現(xiàn)高中語文教學效率的提高。同時教師要采取切實有效的教學策略，減輕學生的課業(yè)負擔，達到提高高中語文教學效率的目的。

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